提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析

摘 要：現(xiàn)如今，新課改已步入深化階段，不覺為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力，不少小學(xué)語文老師開始研讀新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，而且逐步應(yīng)用于課堂閱讀教學(xué)實踐，小學(xué)語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)良好的發(fā)展事態(tài)。本文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究對象，重點從五個方面分析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，旨在推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略分析；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性必修學(xué)科，其在我國整個語文教學(xué)體系中都占據(jù)著重要位置，然而閱讀教學(xué)又作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，所以必然會受到廣大教育研究者、語文教師和學(xué)生家長的關(guān)注，那么小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要求自然也隨之增長。目前，新課改日漸深化的進程為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了福音，使得閱讀教學(xué)的難度和壓力有所降低，雖說在閱讀教學(xué)的過程中或多或少的還存在一些問題，但已經(jīng)得到了很好地解決，現(xiàn)筆者便從以下五方面分析如何有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、依據(jù)實況，制定可行教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的方向，也是整個閱讀教學(xué)實施的核心內(nèi)容，因此在教學(xué)之初應(yīng)依據(jù)實際情況，制定出合理可行的目標(biāo)，確保整個教學(xué)任務(wù)可以順利的完成。那么，如何才能制定出可行且符合實況的教學(xué)目標(biāo)呢？首先，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)下教學(xué)實踐活動的指導(dǎo)思想，它對當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)提出了更加明確的要求，要求學(xué)生掌握知識、能力、情感態(tài)度三個層面的內(nèi)容，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的組成部分閱讀教學(xué)上，一方面是教會小學(xué)生識字用字，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀文本中的意境，再一方面是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀念，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)務(wù)必要符合這三方面內(nèi)容。其次，依據(jù)學(xué)生實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。這就要求老師清楚了解班級學(xué)生能力，認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，同時考慮到學(xué)生個體之間的差異和教材文本的難易度，以此保障教學(xué)目標(biāo)的合理可行，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展奠定好基礎(chǔ)。

二、解讀文本，確定閱讀教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，解讀文本是必不可少的一個重要教學(xué)內(nèi)容，只有解讀好文本，才能正確確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容，整個閱讀教學(xué)過程進行的井然有序、順暢無阻。關(guān)于確定閱讀教學(xué)內(nèi)容這一具體環(huán)節(jié)，可以從三個層面進行，分別為根據(jù)目標(biāo)確定內(nèi)容、精準(zhǔn)解讀文本確定內(nèi)容、加工整合已有文本確定內(nèi)容。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容，即為要求老師結(jié)合已制定的教學(xué)目標(biāo)，選定出對學(xué)生有意義的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)教會學(xué)生識字、解句并培養(yǎng)情感，提升閱讀教學(xué)的課堂效果；第二，精準(zhǔn)解讀文本確定教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段語文教材中所選文本的體裁多種多樣，涵蓋了記敘文、議論文、說明文等常規(guī)性內(nèi)容，也包括散文、詩歌、故事等多種形式內(nèi)容，無形中豐富與發(fā)展了學(xué)生的閱讀視野，但也正因如此，老師更應(yīng)仔細解讀文本內(nèi)容，爭取讓學(xué)生可以更加深刻了解文本中的內(nèi)涵；第三，加工整合已有文本確定內(nèi)容，則是要求老師在語文閱讀教學(xué)過程中強化自身對教學(xué)的引導(dǎo)和預(yù)測，在確定教學(xué)內(nèi)容的同時引導(dǎo)學(xué)生解決重點問題。

三、結(jié)合教材，選定合適教學(xué)手段

對任意一門學(xué)科來說，教學(xué)手段都是教學(xué)實踐活動的重要支撐力量，教學(xué)手段的適宜程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效的好壞，所以老師在選定教學(xué)方法時，一定要結(jié)合語文教材閱讀篇目，保證教學(xué)方法足夠適宜教材內(nèi)容。比如，老師在講授《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》之類展現(xiàn)大自然美麗風(fēng)光的文章時，老師可以借用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生放映大量的照片圖景，直觀讓學(xué)生感受到西沙群島、小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》、《漁夫的故事》之類虛幻故事時，老師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容排練一個小的舞臺劇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。除了以上教學(xué)手段以外，老師也可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇學(xué)案教學(xué)法、差異教學(xué)法、情景教學(xué)法或者游戲教學(xué)法等諸多教學(xué)手段，定然能夠提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

四、關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)十分看重教學(xué)環(huán)境，此種環(huán)境可以細化為教學(xué)氛圍、語文交流學(xué)習(xí)環(huán)境兩方面，以保證語文閱讀教學(xué)能夠在此環(huán)境下順利進行。優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境時，首先要從教室的基礎(chǔ)環(huán)境入手，以溫馨、自然的情調(diào)為主，適當(dāng)添加一些簡單的陳設(shè)品，諸如自然畫卷、名人事跡等，在恬淡安靜的環(huán)境中摻入些許激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。其次，老師需主動接近學(xué)生，善于和學(xué)生進行平等的情感交流，使得師生關(guān)系融洽和諧，為學(xué)生學(xué)習(xí)塑造溫暖的環(huán)境。最后，老師要尊重學(xué)生課堂主體的位置，給予學(xué)生更多的自由閱讀時間、空間，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以獲取更多發(fā)展的機會。

五、善用評價，保持閱讀學(xué)習(xí)熱情

常規(guī)來講，評價具有激勵、導(dǎo)向、矯正等功用，科學(xué)合理的評價對一個人的成長和發(fā)展意義重大，評價引入課堂即演變?yōu)榻虒W(xué)評價，其對小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升具有一定的價值。小學(xué)生處于人生成長的初級階段，他們身上隱藏著內(nèi)在的、不易被發(fā)現(xiàn)的潛能，如若此時小學(xué)語文老師可以巧妙運用課堂評價，相信定會保持學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)熱情，進而激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力。因此，老師在閱讀教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，一定要重視對學(xué)生個性評價，盡量采納激勵的手段評價學(xué)生，尊重學(xué)生個體間的差異，努力放大學(xué)生身上的優(yōu)點、亮點，幫助學(xué)生改正閱讀學(xué)習(xí)中的不足之處，讓學(xué)生感受到老師對自己極大地認(rèn)同。與此同時，老師應(yīng)嘗試運用多式多樣的評價方法，不再局限于老師評價、小組評價的范疇內(nèi)，適當(dāng)引入同桌互評、全班互評的方法，讓每位學(xué)生都可以獲取張揚自我優(yōu)勢的機會，間接提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

總的來說，小學(xué)語文學(xué)科開展閱讀教學(xué)的意義重大，其直接影響了小學(xué)生理解語言的能力，而且影響了小學(xué)生發(fā)展思維、提升認(rèn)識以及豐富思想感情的進程，因此在閱讀教學(xué)的過程中，老師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)評價六方面出發(fā)，從而改進和完善自身的教學(xué)能力，最終達到有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的目的。

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