淺談大量閱讀的有效指導

摘 要：語文教學本身就是將課文閱讀教學作為整個教學的主體，當前語文課堂教學的主要內(nèi)容也是進行課文的閱讀，學生能夠在文章的閱讀中學習語文基礎(chǔ)知識，提升和鍛煉到學生的語文能力，思想上受到教育，審美情趣得到培養(yǎng)，心靈受到洗禮。因此，小學生閱讀指導至關(guān)重要，更是銜接了初中語文教學，關(guān)系到一個學生終生語文能力的形成，提升學生語文指導非常關(guān)鍵。本文將針對語文閱讀指導的現(xiàn)狀，進一步探索閱讀有效指導的策略。

關(guān)鍵詞：大量閱讀；有效指導；語文；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

一、大量閱讀的有效指導的前提

激發(fā)學生主動閱讀的渴求是做好閱讀指導的前提條件，能夠為學生更好的閱讀奠定基礎(chǔ)。學生只有具有強烈的閱讀需求和主動學習的主體意識，才能自覺地投入閱讀活動，主要從以下幾方面入手。

首先是明確目的。語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。學好語文是學好科學文化技術(shù)的最重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀能力與習慣是學好語文的基礎(chǔ)與保證，要把閱讀與國家、社會對個體的要求結(jié)合起來，培養(yǎng)正確的閱讀動機（遠景性）——為中華之崛起而讀書。

其次是激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”（愛岡斯坦語）。興趣是一種行為動機，是推動學生主動閱讀的直接動力。而興趣是可以培養(yǎng)的。一是要善于引導學生把閱讀活動與自己的理想抱負緊密結(jié)合，這是產(chǎn)生真正興趣的前提。二是要讓學生在閱讀中學有所得，體驗到收獲的喜悅和獲得知識的樂趣。三是要運用現(xiàn)代化電教手段，介紹由世界名著改編而成的優(yōu)秀影視劇目的片段，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的好奇心、探求欲。四是學生時代，是培養(yǎng)上正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，要結(jié)合學生身心發(fā)展特點與現(xiàn)實生活，選擇學生關(guān)注的題材、內(nèi)容調(diào)動學生的閱讀熱情。最后就是開展競爭，激發(fā)自我。開展經(jīng)常性的閱讀能手評比與小組攻關(guān)競賽等活動，激發(fā)學生的自我意識。

二、語文閱讀指導的有效方式

（一）引導從語文的閱讀中欣賞語言的音韻之美。

語文教材中的許多文章是作者思想感情的體現(xiàn)，有人豪情滿懷，有人郁郁滿腹，有人喜悅非常，有人愁緒萬丈。作者的這些感情我們首先要通過讀表現(xiàn)出來。有喜有樂的要讀的節(jié)奏快一點，語調(diào)高昂一點；有哀有愁的，朗讀就要緩慢低沉。如小學語文教材中的《天上的街市》和《十里長街送總理》，通過教師的細心閱讀呈現(xiàn)給讀者一種天上人間的那種美景的賞識和長安街的人們對我們的好總理周恩來的因去世而存在的那種特有的傷感。在詩詞的閱讀中，詩詞因句子短小，要引導學生把握節(jié)奏、重音；文言文抑揚頓挫鮮明，指導學生搖頭晃腦地讀，產(chǎn)生余音繞梁的效果；散文感情濃烈，朗讀是要飽含深情；小說中人物對話語調(diào)分明，要揣摩到人物的心理。準確表達；議論文、說明文或以理服人，或介紹事物事理，閱讀時可如行云流水，娓娓道來。

（二）指導學生從語文閱讀中進行知識和語言的積累

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導學生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很不錯。

（三）指導學生從語文閱讀中感悟作者反映主題的情感美。

中小學語文教材的閱讀，了解文章情節(jié)是最表面的東西，最主要的是能領(lǐng)悟文章的主題，從而體驗到作者表達的思想感情。俗話說“書讀百遍，其義自見”，充分反映了語文閱讀的重要性和價值作用。閱讀的主題主要方式；讀出語句的形式美，即句式美。有的語句上下結(jié)構(gòu)相似，形同對偶，表現(xiàn)一種對稱美；詞語美，有的語句用詞靈活，生動形象，體現(xiàn)一種傳神美。如郭沫若在《天上的街市》中， “遠遠的街燈明了”中的“明”和“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”表達的意思相同，但用詞不同，避免了重復(fù)，使人思路開闊；修辭美，不少語句運用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現(xiàn)一種生動美。這些細膩的描寫通過朗讀訴諸人的大腦，人的腦海中就會自然而然地浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，讓讀者和聽者如身臨其境，得到美的享受。美的句式、美的詞語。美的修辭、美的寫景，帶給我們的是極度的賞心悅目。

（四）引導學生從語文閱讀中學會語文知識的應(yīng)用。

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 ” 在閱讀教學中，教師要有以引導學生通過應(yīng)用鞏固學習的成果。引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，學語文，用語文，多方面提高學生的語文能力。

三、小結(jié)

新課改形勢下閱讀教學在整個教學過程中占有越來越重要的問題，新形勢下小學教師要做好閱讀教學，就需要教師能夠深入了解和人事新課改的思想，采用新穎、創(chuàng)新的教學模式來調(diào)動低年級學生的學習興趣，做到教學和學生心理特征相結(jié)合，能夠真正的結(jié)合小學生特有的特點，開展一系列適合小學生的教學模式，這樣的教學手段能夠提高小學生學習的積極性，讓小學生能夠充分意識到閱讀教學的重要性，從而進一步提高低年級閱讀教學的質(zhì)量，推動低年級閱讀教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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