探析高職公共英語課堂評價改革的措施

摘 要：課堂評價改革可以讓教師獲得更多有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的信息，使教師能及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略，有針對性的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生通過課堂評價改革能更好的監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會對學(xué)習(xí)負責(zé)，促進學(xué)習(xí)的發(fā)展。課堂評價改革有助于增進師生間的合作，改善師生間的關(guān)系，使得課堂教學(xué)更有成效。本文簡述了課程評價的主要特點，從明確教學(xué)目標，運用適當(dāng)?shù)恼n堂評價技巧，及時反饋課堂評價結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評價這四個方面對高職公共英語課堂評價改革措施進行了探討分析。

關(guān)鍵詞：高職公共英語；課堂評價改革；特點；策略；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

課堂評價改革給教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋信息，以便幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知技能，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、課堂評價改革的特點

課堂評價改革主要具有以下幾個主要特點：（1）以學(xué)生為中心。在課堂評價的過程中，教師與學(xué)生主要關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)。這是因為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是幫助其掌握認知技能的做法，往往比改變教師的教學(xué)行為更能有效地提高學(xué)習(xí)效果。只有幫助學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)行為負完全的責(zé)任，才能培養(yǎng)學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習(xí)者。（2）以教師為指導(dǎo)。課堂評價的內(nèi)容、評價方式以及如何處理從評價中獲取的信息都由教師自己決定。教師在課堂評價中具有自主權(quán)和靈活性。（3）師生互利。學(xué)生通過課堂評價活動，不僅進一步熟練地掌握課程內(nèi)容，也提高了自我評價的能力，而且當(dāng)學(xué)生意識到教師關(guān)注其學(xué)業(yè)成就并為此付出很多心血時，他們的學(xué)習(xí)動機就會得到加強，能取得更好的學(xué)業(yè)成就。同時教師通過課堂評價實踐也提高了自身的教學(xué)技能，促進自身的發(fā)展。課堂評價使得師生間的關(guān)系更加融合，增進了課堂的信任度和舒適度。

二、高職公共英語課堂評價改革的措施

（一）明確教學(xué)目標.教師首先要明確教學(xué)目標，因為從目標入手可以讓教師認真檢查最重要的教學(xué)內(nèi)容是什么，自己真正希望學(xué)生學(xué)到什么，教師有機會對教學(xué)目標進行自我評價，有助于提高教學(xué)實踐的質(zhì)量。教師也要幫助學(xué)生明確每次課堂的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有清晰認識，以便通過課堂評價讓學(xué)生了解自己是否達到目標。研究表明，通過評價某種程度上正在實現(xiàn)的目標，更容易取得成功。對于高職學(xué)生而言，認識并形成學(xué)習(xí)目標不可能一蹴而就。開始階段教師應(yīng)有耐心幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)目標，為實現(xiàn)目標應(yīng)學(xué)些什么內(nèi)容，采取哪些行動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運用適當(dāng)?shù)恼n堂評價技巧.課堂評價技巧（Classroom Assessment Techniques）是收集學(xué)生情況的數(shù)據(jù)以提高學(xué)習(xí)效果的簡單工具。教師可使用這一工具來了解學(xué)生對其所教內(nèi)容掌握了多少、程度怎樣等信息。為了給學(xué)生更多的機會使用英語，筆者采用了RSQC2（Recall，Summarize，Question， Comment and Connect）這一技巧。RSQC2是一項富有條理的組合技巧，既可以整體運用也可以選擇其中的一個組成部分進行評價?？紤]到整體運用可能耗時較多，筆者每次課只運用其中一部分，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況對這一技巧作了適當(dāng)變動。比如，學(xué)完課文后，為了解學(xué)生對詞匯的掌握情況以及對課文的理解情況，則采用回憶和概括：讓學(xué)生列出自己能回憶的起來的對課文最有意義的詞匯和短語，給學(xué)生兩分鐘列舉，然后讓學(xué)生從自己所列的詞匯中選出3-5個，用這些詞匯概括出課文的中心思想，給學(xué)生2-3分鐘完成，讓學(xué)生把作答內(nèi)容上交。經(jīng)過一段時間的實踐，取得一定的效果。

（三）及時反饋課堂評價的結(jié)果. 課堂評價的反饋若是間隔太久，就會使反饋失去應(yīng)有的指導(dǎo)意義，學(xué)生也會對反饋信息失去原有的關(guān)注，教師也不能及時了解學(xué)生的情況而對教與學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與指導(dǎo)，最終導(dǎo)致課堂評價流于形式。因此，課堂評價的反饋必須是及時的。這就要求教師在課后應(yīng)當(dāng)盡快對學(xué)生的答案進行仔細閱讀和分析，將收集的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息。然而，課堂評價不僅僅為了準確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師還需要思考怎樣使用獲得的信息，向?qū)W生提供什么樣的反饋，如何來接通“反饋回路”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂評價. 教師應(yīng)認識到課堂評價不僅是教師獲得信息的教學(xué)策略，也是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)方法之一。當(dāng)學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標，并主動參與課堂評價，才可能促進自己的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性不夠，缺乏學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)。介紹課堂評價技巧時，要確保學(xué)生清楚整個程序，可以通過ppt展示出來，告知學(xué)生完成評價的時間。初次使用課堂評價技巧時，可以給學(xué)生留下充分的時間，必要時可以給學(xué)生示范如何作答。在學(xué)生熟悉了操作流程后，可以讓學(xué)生接替老師的角色，比如利用RSQC2進行評價時，在學(xué)生熟悉了該評價技巧后，可以由一兩名學(xué)生來負責(zé)。讓學(xué)生充分參與課堂評價，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和參與熱情。此外，給學(xué)生傳授一些平時學(xué)習(xí)的自我評價技巧，幫助他們將課堂學(xué)習(xí)和課外評價結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)他們的元認知技能，使學(xué)生能對自身的學(xué)習(xí)行為進行思考，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

由于教師和學(xué)生的認識角度存在偏差，導(dǎo)致教師所教和學(xué)生所學(xué)之間產(chǎn)生一定的差距。因此師生需要更好的方法來全程監(jiān)控學(xué)習(xí)活動。課堂評價改革可以幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過程中及時采取改進措施，提高教學(xué)效果，同時指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行修正，以便他們?nèi)〉酶训膶W(xué)習(xí)效果。

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