“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的實(shí)踐和探究

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用的教學(xué)方法，它既符合新課標(biāo)的要求，又能使教學(xué)取得事半功倍的效果。這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的主次關(guān)系，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；任務(wù)設(shè)計(jì)；檢測(cè)與評(píng)價(jià)；教學(xué)效果；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-01

信息技術(shù)課程教學(xué)的中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)達(dá)到獲取信息、分析信息和處理信息的能力。傳統(tǒng)的“傳授……接受”教學(xué)模式不但會(huì)使直觀生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)變得抽象、呆板，更會(huì)固化學(xué)生大腦，使其感到被動(dòng)乏味，甚至產(chǎn)生抵觸、反感等情緒，這對(duì)于教和學(xué)都是非常不利的。因此在教學(xué)中我大膽實(shí)踐和運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，取得了很好的教學(xué)效果。

一、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的理解

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中著重指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。電腦軟、硬件的發(fā)展速度迅猛，更新的周期越來(lái)越短。學(xué)生學(xué)到的一些具體的知識(shí)可能會(huì)過(guò)時(shí)。這就要求教師“授之以漁”運(yùn)用前沿的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科新知識(shí)的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法正好迎合了這一要求，符合探究式的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，我根據(jù)課堂教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，選擇和設(shè)計(jì)好“任務(wù)”是根本?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的主題是學(xué)生，他們要通過(guò)完成老師設(shè)定的不同任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。因此，要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義，注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小設(shè)計(jì)的要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去品嘗知識(shí)的碩果。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次的學(xué)生和豐富的教學(xué)內(nèi)容，必須對(duì)癥下藥設(shè)計(jì)一些風(fēng)格迥異的“任務(wù)”，作為對(duì)教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確。任務(wù)明確學(xué)而有趣，教師在把握總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總目標(biāo)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要可操作性強(qiáng)。信息技術(shù)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽講、看示范更有效。作為教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是設(shè)計(jì)出有水平的、可操作性強(qiáng)的“任務(wù)”，讓學(xué)生必須通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能把握真知、掌握方法。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)難度適當(dāng)，要有層次性和梯度。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，任務(wù)設(shè)計(jì)太難，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法完成任務(wù)，任務(wù)就失去了意義，太簡(jiǎn)單就不能有效的完成教學(xué)目標(biāo)和拔高部分學(xué)生。因此，我們教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步推進(jìn)。

（四）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素。每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)少而精，有一或兩個(gè)重難點(diǎn)即可，規(guī)模宜小不宜大，前后“任務(wù)”間能有一定的聯(lián)系是比較理想的。任務(wù)是手段，思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。設(shè)計(jì)時(shí)要注意由點(diǎn)到面，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有 “螺旋式”上升的過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)“保存文件”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生把自己的文章保存到默認(rèn)的文件夾中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和提高后，再介紹“文件夾”的概念及操作，讓學(xué)生用自己喜歡的語(yǔ)言建立自己的“文件夾”并保存文件，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由淺入深、由易到難的掌握和運(yùn)用。

四、教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是最能體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的一種好方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑。通過(guò)評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。信息。

五、教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想，是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中還是零散的，它忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，所以在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起前后章節(jié)知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中取得的效果

通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得的效果是很明顯的，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中輕松地掌握了基本知識(shí)與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

（二）在任務(wù)的完成階段，學(xué)生可通過(guò)自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成任務(wù)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開闊了學(xué)生的思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（三）布置部分優(yōu)秀學(xué)生制作電子作品并參賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合實(shí)踐能力及敢于創(chuàng)新的精神；

（四）學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時(shí)，就會(huì)積極想辦法并通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，只要合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的“任務(wù)”，并在教學(xué)中正確付諸實(shí)施，對(duì)“任務(wù)”內(nèi)容適時(shí)地歸納總結(jié)，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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