三位一體式大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計與實(shí)驗(yàn)研究

摘 要：雖然目前我國的教育教學(xué)改革在進(jìn)一步推進(jìn)，但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致大學(xué)生潛在心理疾患的出現(xiàn)，如何引導(dǎo)和緩解大學(xué)生心理壓力是目前大學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)。根據(jù)2011—2013年開設(shè)該課程的教學(xué)反饋意見，嘗試采用“講解、體驗(yàn)、分享”三位一體的教學(xué)模式，通過日常的教學(xué)實(shí)踐可以看出，大學(xué)生在焦慮、自卑、抑郁等方面的心理健康有了明顯的改善，效果顯著。

關(guān)鍵詞：三位一體；大學(xué)生心理；健康教育；

文章編號：1674-3520（2015）-05-00-02

引言

大學(xué)時代是人成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，良好的心理健康狀態(tài)會促使學(xué)生健康發(fā)展，但是當(dāng)代一個特殊的學(xué)生群體，身體處于快速的生長發(fā)育期，心理的發(fā)展滯后于身體的發(fā)展，存在性心理不成熟、意志薄弱，對挫折承受力差、自信心不強(qiáng)等缺陷，如何對學(xué)生心理健康改善融合進(jìn)行干預(yù)是教育面臨的問題之一，本研究通過查閱文獻(xiàn)資料等研究方法，對已有的相關(guān)的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上從理論探討“三位一體”心理健康教育課程的設(shè)計對學(xué)生心理健康的調(diào)節(jié)改善作用，為學(xué)校管理層重視“三位一體”心理健康課程的設(shè)計和實(shí)踐提供一定的理論依據(jù)，對于促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、“三位一體”式大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容

二、目前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

雖然目前我國的教育教學(xué)改革在進(jìn)一步推進(jìn)，但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態(tài)會導(dǎo)致大學(xué)生潛在心理疾患的出現(xiàn)，如何引導(dǎo)和緩解大學(xué)生心理壓力是目前大學(xué)教育的關(guān)注點(diǎn)。

由于學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在大學(xué)生每天都要面對不同形式的學(xué)習(xí)和作業(yè)，幾乎沒有了獨(dú)立的交往時間，人際交往能力進(jìn)一步弱化，導(dǎo)致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)。

講座式心理健康教育課因?yàn)槿鄙倩踊蚧硬坏轿唬瑢W(xué)生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，為隱性逃課提供了可能。

三、開展“三位一體”式大學(xué)生心理健康教育課程的重要意義

采用“講解、體驗(yàn)、分享”三位一體的教學(xué)模式是人與人之間相互交往的較好形式，可以使大學(xué)生社會交往的需要得到滿足，能增獨(dú)立個體之間，個體與社會之間的交往，提高大學(xué)生的人際交往能力，消除學(xué)習(xí)、人際交往等精神壓力和孤獨(dú)感。

有研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)在提升大學(xué)生的自信心、改善大學(xué)生人際關(guān)系、促進(jìn)大學(xué)生時間管理、生涯規(guī)劃等方面具有積極的作用。有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為進(jìn)一步提高大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的實(shí)效性，根據(jù)三年來（2011-2013）開設(shè)該課程的教學(xué)反饋意見，嘗試采用“講解、體驗(yàn)、分享”三位一體，策略開展大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)。期望利用團(tuán)體動力學(xué)原理，以增進(jìn)大學(xué)生的心理資本為目標(biāo)，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成能深入心靈的心理技術(shù)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中，領(lǐng)悟心理技術(shù)所蘊(yùn)含的深刻道理，幫助大學(xué)新生走出認(rèn)識自我、完善自我、拓展自我的第一步。實(shí)踐證明，將“三位一體”式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)是高效的，有利于“優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，提升大學(xué)生心理健康水平，開發(fā)心理潛能”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，團(tuán)隊中出現(xiàn)了獨(dú)特的成員，如沉默者、專家和攻擊者、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者，針對這些成員及時進(jìn)行個別咨詢，不僅沒有影響到團(tuán)隊的發(fā)展，還成為團(tuán)體輔導(dǎo)中收益最大者。在“三位一體”式心理健康教育課堂中，深入心靈的心理技術(shù)以及成員間的互動與分享，使每個成員時刻感覺置身于被關(guān)注和關(guān)注他人的氛圍中，提升了學(xué)生對教學(xué)的投入度和關(guān)注度。有利于教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)束語

目前大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力和生活環(huán)境、方式的原因，心理方面存在一定的安全隱患，稍微遇到外界誘因可能會引發(fā)過激行為，如何緩解和改善大學(xué)生心理健康狀態(tài)是學(xué)校教育必須面對的問題之一。開展“三位一體”式大學(xué)生心理健康教育課程在改善和調(diào)節(jié)心理健康方面具有一定的積極作用，目前已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，對于促進(jìn)大學(xué)生心理健康具有重要的作用，正確的對大學(xué)生心理健康教育課程進(jìn)行引導(dǎo)和組織，可以改善和提高學(xué)生心理健康，為大學(xué)生心理健康提供良好的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)大學(xué)生心理壓力，形成良好的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神，能增進(jìn)大學(xué)生人際交往，提高社會適應(yīng)能力。

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