淺談服裝專業(yè)課的互動(dòng)模式教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)教育模式走的是知識(shí)灌輸式教學(xué)路子，互動(dòng)教育模式主張教學(xué)方式的靈活性，開(kāi)放性。以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、勞動(dòng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性為目的。更適合服裝專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展和要求。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)課；教學(xué)；互動(dòng)模式；

文章編號(hào)：1674-3520（2015）-05-00-01

職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)走的是實(shí)用型路線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。服裝專業(yè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性。服裝專業(yè)課的教學(xué)也應(yīng)圍繞此目的著重開(kāi)展互動(dòng)式的教學(xué)形式?；?dòng)模式教學(xué)有別與傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主體，進(jìn)行的是灌輸式、填壓式的教學(xué)方式。而獨(dú)立的個(gè)性，創(chuàng)造性思維，無(wú)限的想象力正是學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)課程必需的最佳意識(shí)形態(tài)。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)高中的學(xué)生不僅僅是文化成績(jī)相對(duì)與普通高中的學(xué)生較弱一些，思想道德素質(zhì)，修養(yǎng)方面也都要弱一些。往往大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是松散，消極的。

傳統(tǒng)教育模式是教師牽著學(xué)生的鼻子走，以教師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)考核的分?jǐn)?shù)以檢驗(yàn)學(xué)生該學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成效果。學(xué)a生主體參與少，學(xué)得被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃課現(xiàn)象。尤其是這些進(jìn)入到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生往往視學(xué)習(xí)為包袱，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種帶強(qiáng)制意義需指定完成的任務(wù)。

二、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣

在服裝專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有這么一種現(xiàn)象：很多成績(jī)不好的學(xué)生喜歡看漫畫，有的則會(huì)投入很多的時(shí)間和精力專注與勾織一個(gè)圍巾或十字繡，甚至有的學(xué)生還喜好點(diǎn)刺繡，珠繡等。我們可以此作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，比方說(shuō)表?yè)P(yáng)他們有一雙靈巧的手，有很強(qiáng)的審美能力，贊賞他們的“作品”等。覺(jué)得他們的構(gòu)思很棒，使學(xué)生受到鼓舞，使他們變得勤奮，愛(ài)動(dòng)腦筋。曾有學(xué)生這樣寫道：“我以往在學(xué)校讀書，長(zhǎng)久以來(lái)被老師，同學(xué)看不起，甚至重來(lái)都沒(méi)被表?yè)P(yáng)過(guò)，常挨家長(zhǎng)的教訓(xùn)，在他們眼里我永遠(yuǎn)都是一個(gè)差生，所以我厭惡學(xué)習(xí)，討厭去學(xué)校。但是現(xiàn)在覺(jué)得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的；也可以是好樣的，在這里相信會(huì)學(xué)到一門技術(shù)……”。服裝專業(yè)課強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與技能實(shí)踐。我們要善于用一些靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，我校定期進(jìn)行專業(yè)課技能大賽，通過(guò)大賽，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上有成就感，這樣會(huì)良性循環(huán)，學(xué)生更加喜歡專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為主體，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

服裝專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，不能光講不練，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要一段時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練；以熟悉、鞏固技能操作要領(lǐng)。同時(shí)也要做到舉一反三，觸類旁通。教師更要善于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人曰：“授之以魚，不如授之以漁”。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)很自然的遇到許多問(wèn)題，難題。教師此時(shí)要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和一起思考中去，指導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題，甚至要和學(xué)生共同思考，一起解決問(wèn)題。一起在實(shí)踐中完成再創(chuàng)造性的勞動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號(hào)施令的夫子，而是一個(gè)引路者，同行者，是學(xué)生交流與合作的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者。做學(xué)生真正意義上的良師益友。

四、教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，完善充實(shí)自己

服裝專業(yè)學(xué)科是技術(shù)應(yīng)用型課程，有許多實(shí)際操作，作為一個(gè)服裝教師，傳授的不能僅僅是書本上的知識(shí)。還應(yīng)不斷的和外界接觸，比方說(shuō)到一些服裝企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)，接觸到最先進(jìn)最實(shí)用最可行的方法，更新知識(shí)，留心各種有用的信息。使自身能力不斷得到提高和完善。為自己的服裝教學(xué)指明方向。更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生覺(jué)得跟老師的學(xué)習(xí)很受益，老師可以源源不斷的交給學(xué)生新的知識(shí)。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐。要多留心服裝資訊。使自己的專業(yè)技能日益完善。

五、服裝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，必須以市場(chǎng)、企業(yè)之需為導(dǎo)向

服裝企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應(yīng)培養(yǎng)供應(yīng)什么樣的人才。當(dāng)今企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)工作人員不僅僅是只會(huì)在紙上畫一張漂亮的效果圖，或者空有一個(gè)美妙的構(gòu)思創(chuàng)意而不能使其變成現(xiàn)實(shí)服務(wù)于服裝市場(chǎng)。職業(yè)高中培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期滿后，所面臨的是憑所學(xué)技能到社會(huì)上謀求職業(yè)。就業(yè)上崗是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡可能的滿足學(xué)生順利上崗的需要。我們的教學(xué)方向不能與市場(chǎng)相背離。必須以企業(yè)之需為導(dǎo)向。否則會(huì)給學(xué)生造成學(xué)無(wú)所用的感覺(jué)。從而影響服裝專業(yè)學(xué)生的報(bào)考生源，最終影響職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、加強(qiáng)學(xué)校與服裝企業(yè)之間交流與合作形式的互動(dòng)

（一）為了更好的使學(xué)生適應(yīng)服裝企業(yè)對(duì)人才的要求，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作，多邀請(qǐng)服裝企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校主辦各種形式的講座，宣揚(yáng)當(dāng)今服裝企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)給學(xué)生做一些技術(shù)上的顧問(wèn)和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生，這些企業(yè)有優(yōu)先錄用權(quán)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可促進(jìn)學(xué)生積極參與良性競(jìng)爭(zhēng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也進(jìn)一步拓寬了職業(yè)高中辦學(xué)的路子。

（二）在校園建立模擬工廠，實(shí)行開(kāi)放式管理，提供可隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。如服裝設(shè)計(jì)CAD室，板房，工藝車間，服裝成品陳列室等等。但更好的是在服裝企業(yè)的工廠落實(shí)好實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生參與實(shí)踐。

（三）實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)的客觀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)該貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程。也是服裝課程學(xué)習(xí)的最高階段，這很重要，也很有意義。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高，做到熟能生巧。

服裝專業(yè)課程的互動(dòng)模式教學(xué)旨在能夠給學(xué)生提供最大的思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。通過(guò)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作，最大限度發(fā)揮學(xué)生自身的才能，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋科新.關(guān)于當(dāng)前高等服裝教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 高教論壇， 2005，（05）

[2]徐迅. 實(shí)踐性與科技性——德國(guó)高等服裝設(shè)計(jì)教育[J]. 東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2002，（01）

[3]吳永紅，李玉婷，吳曉春. 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能優(yōu)化與教育改革研究[J]. 江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（03）

[4]周萍. 服裝高等教育教學(xué)改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2006，（23）

[5]任哲雪. 高校服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)理念[J]. 中國(guó)校外教育（理論）， 2008，（01）