試析職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定的緊密結(jié)合

摘 要：發(fā)展職業(yè)教育要嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)職業(yè)教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系。要完善學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度，從各個方面做好職業(yè)技能鑒定與職業(yè)院校教學(xué)相結(jié)合的工作。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)技能；職業(yè)資格；就業(yè)；

文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01

一、在職業(yè)教育教學(xué)中充分認(rèn)識國家推行職業(yè)技能鑒定的重要意義

國家實(shí)施的職業(yè)技能鑒定，是通過政府授權(quán)的考核機(jī)構(gòu)對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進(jìn)行客觀公正，科學(xué)規(guī)范評價與認(rèn)證的活動行為。其目的是改革我國的勞動用工制度，提高勞動者的素質(zhì)。這和學(xué)歷教育的目的是一致的。學(xué)校的教學(xué)改革，在適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，應(yīng)加快步伐，加大力度，以拓寬自身生存發(fā)展的空間。學(xué)校實(shí)施職業(yè)技能鑒定是為了開展以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)技能活動為核心的教學(xué)活動。有利于職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制及課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷改革，實(shí)行職業(yè)資格證書和學(xué)歷文憑并重的制度，是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。對此，我們應(yīng)有深刻的認(rèn)識和明確的態(tài)度。學(xué)校要生存要發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)解放思想，更新觀念，順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走出固有的辦學(xué)模式，推行職業(yè)技能鑒定，使教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

二、目前職業(yè)學(xué)校中開展職業(yè)技能鑒定的狀況

從近年我們在職業(yè)學(xué)校中實(shí)施職業(yè)技能鑒定的情況中我們可以看到，職業(yè)教育本身還存在諸多問題。職業(yè)技能鑒定與學(xué)校教學(xué)存在著脫節(jié)，且各成體系，造成了教育資源的浪費(fèi)。這主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）專業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相應(yīng)職業(yè)規(guī)定內(nèi)容不相符。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)執(zhí)行其教學(xué)計(jì)劃、大綱，而相應(yīng)各職業(yè)（工種）職業(yè)技能鑒定卻有其自己的鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。 職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)大綱內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相應(yīng)工種鑒定規(guī)范的內(nèi)容不相符。

（二）教學(xué)活動組織與職業(yè)技能鑒定規(guī)定要求不同。教學(xué)活動組織與職業(yè)技能鑒定規(guī)范對學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐知識的分配比率不同。很多學(xué)校教學(xué)活動的組織，還是按照理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的比率（6：4）編配，主要側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)技能鑒定規(guī)范，則要求被鑒定者不但要掌握本工種所應(yīng)掌握的理論知識（包括基本知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識），而且還要掌握本工種的技能知識（包括操作技能，工具、設(shè)備的使用與維護(hù)，安全知識及其他），理論知識與技能知識各占一半，主要側(cè)重于技能知識的掌握。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)鑒定規(guī)范脫節(jié)。近年，學(xué)校雖然也進(jìn)行教學(xué)改革，加大技能訓(xùn)練的力度，提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但這些教學(xué)改革是在原有基礎(chǔ)之上的改革，沒有結(jié)合和滲透職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的內(nèi)容。 學(xué)校在實(shí)施職業(yè)技能鑒定時，因其所授內(nèi)容不能全面涵蓋鑒定的內(nèi)容，在技能鑒定時不得不對有關(guān)的知識再進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了教育的重復(fù)和浪費(fèi)，同時學(xué)生通過鑒定獲職業(yè)資格證書率比較低。

（四）職業(yè)教育的師資質(zhì)量數(shù)量不足。從職業(yè)教育的師資力量來看，職業(yè)教育師資不足。缺少熟練操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師。而現(xiàn)在的老師還不能從單純的文化和專業(yè)知識教育中脫離出來，造成現(xiàn)在的職業(yè)教育與單純的學(xué)歷教育沒什么區(qū)別。同時，職業(yè)教育體系還不完善，對職業(yè)技能人員沒有科學(xué)的測評方式。此外，職業(yè)技能人員的待遇也沒有得到很好落實(shí)。

（五）學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊數(shù)量不足。有些學(xué)校對職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)課不夠重視。學(xué)校在操作技能教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、實(shí)習(xí)演練場、實(shí)驗(yàn)室、儀器等硬件建設(shè)不能適應(yīng)時代發(fā)展和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求，缺少投資力度。

三、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)教育相結(jié)合的幾點(diǎn)思考

（一）職業(yè)教育教學(xué)模式要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相結(jié)合。學(xué)校教育是一個系統(tǒng)工程，有其自身完整的體系。而各學(xué)科、專業(yè)也有相應(yīng)的教學(xué)體系，具體到各個職業(yè)（工種）均有其教學(xué)計(jì)劃、大綱。就職業(yè)技能鑒定來說，各職業(yè)（工種）也有相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。為使職業(yè)技能鑒定與學(xué)校的教學(xué)相結(jié)合，首要的問題是各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范的結(jié)合、滲透、互補(bǔ)的工作必須盡早開展。

（二）職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置要與國家職業(yè)分類相結(jié)合。職業(yè)技術(shù)院?，F(xiàn)行開設(shè)的各個專業(yè)一般涵蓋一個甚至多個工種，學(xué)生畢業(yè)后可從事一個或多個工種工作。而職業(yè)技能鑒定是按照國家職業(yè)分類專指某個職業(yè)（工種），是對這個工種進(jìn)行的專項(xiàng)的職業(yè)資格認(rèn)定。這樣，職業(yè)技能鑒定與學(xué)校教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)充分考慮就業(yè)去向和明確這些畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，而后才能確定這個專業(yè)與相應(yīng)的某個鑒定職業(yè)（工種）相結(jié)合的問題。

（三）教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合。學(xué)校每個專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，理論教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等。實(shí)踐教學(xué)分實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)演練、設(shè)計(jì)、大作業(yè)、崗位技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，其中，各門課程以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、技能培訓(xùn)等均有各自的教學(xué)大綱。各個職業(yè)（工種）的職業(yè)技能鑒定規(guī)范，也有相應(yīng)的知識技能要求（知識要求包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識三部分，技能要求包括操作技能，工具、設(shè)備的使用和維修，安全知識及其他三部分。其中，每一部分里都包含著若干條知識點(diǎn)，要求學(xué)生掌握）。

從以上分析對比中我們可以看到，要做到職業(yè)技能鑒定和學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，必須使對應(yīng)職業(yè)（工種）的教學(xué)大綱與相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范相互結(jié)合、相互滲透。各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在保證教學(xué)整體改革思路、主干課程、理論教學(xué)周數(shù)、實(shí)踐教學(xué)周數(shù)的前提下，發(fā)揮各校的特長，辦出特色。各?？筛鶕?jù)具體情況制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，允許在課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)程、學(xué)時安排、等方面有一定的靈活性。

（四）教學(xué)活動與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。如某專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)（工種）的職業(yè)技能鑒定規(guī)范中的知識要求、技能要求相互對應(yīng)，也就是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)包括的部分與知識要求、技能要求的部分的對照。對不統(tǒng)一的部分，應(yīng)經(jīng)過論證加以修改，制訂出符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的，既符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)大綱要求，又能涵蓋職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，而后形成各門課的教學(xué)大綱。在制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時候，尤其是在制訂實(shí)習(xí)操作技能訓(xùn)練計(jì)劃時，應(yīng)充分考慮教學(xué)大綱與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時，也可以掌握職業(yè)技能鑒定的部分要求內(nèi)容，可達(dá)到事半功倍、節(jié)約教育資源的目的。

總之，職業(yè)院校的教學(xué)與職業(yè)技能鑒定、就業(yè)相結(jié)合，是一項(xiàng)復(fù)雜而十分有意義的系統(tǒng)工程，是職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)改革的一個發(fā)展方向。我們職業(yè)教育工作者應(yīng)好好把握職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇，加緊教育教學(xué)改革，盡快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，完善勞動力市場運(yùn)行體系，辦出職業(yè)院校的特色，走出職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新路子，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能人才。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 http 233網(wǎng)校論文中心。