以幼教崗位為背景的舞蹈課程探索

【摘 要】本文分析了當(dāng)前幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)過程中存在的問題，提出了以幼教崗位為背景的中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的一些措施，以便更好地為社會(huì)培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)的幼師專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】幼教崗位 幼師專業(yè) 舞蹈教學(xué) 改革

【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0174-02

一 幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中堅(jiān)持以幼教崗位為背景的重要性

1.能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的就業(yè)觀

提倡教學(xué)以幼教崗位為背景的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終按照未來工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的就業(yè)觀，為今后順利走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2.能夠調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

實(shí)施幼教崗位為背景的舞蹈課程教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具有針對性，能夠充分了解需要什么樣的專業(yè)知識，并結(jié)合崗位實(shí)際需求對比自身在學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)和不足，對自己專業(yè)學(xué)習(xí)形成更客觀的認(rèn)識。有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

3.能夠?yàn)閷W(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位提供必要的條件，為今后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)

以幼教崗位為背景，會(huì)使學(xué)校和教師更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過形式多樣的途徑為學(xué)生提供必要的條件，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為今后走向幼教崗位提供必要的條件。

二 當(dāng)前幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)過程中存在的問題

1.舞蹈基礎(chǔ)差異大

當(dāng)前中職學(xué)校幼師專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之前，很少有學(xué)生接受過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈基礎(chǔ)普遍較差，缺乏必要的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些學(xué)生，在形體條件上存在很大的差異性，主要表現(xiàn)在軟開度、肌肉伸縮能力、身體柔韌性等方面。在專業(yè)基礎(chǔ)與形體方面存在的這些差異性，為今后的舞蹈教學(xué)帶來了諸多困難。

2.學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏必要的創(chuàng)新意識與鉆研精神

當(dāng)前在幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，還存在著學(xué)生學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏創(chuàng)新性的問題。由于舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識，又要進(jìn)行形體訓(xùn)練，非?？菰?、辛苦。中職幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中非常吃力。這就使得一些學(xué)生課堂參與意識不足，不愿意發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性。這種現(xiàn)象尤其突出地表現(xiàn)在舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)中，由于專業(yè)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生緊張與厭倦的情緒，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量帶來了諸多現(xiàn)實(shí)性困難。同時(shí)，在中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師單純地為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)的方式方法過于死板，很多學(xué)生只是單純的模仿，不能很好地在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間偏少，難以落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)

我校的幼師專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)基本為兩年，第三年就要上崗實(shí)習(xí)，而其他中職學(xué)校最多也是三年，要想在兩三年的時(shí)間里培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生，需要更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而當(dāng)前中職幼師專業(yè)面臨著文化課多，專業(yè)課種類多，專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較少的問題，這就使學(xué)生很難在有限的時(shí)間里獲取足夠的專業(yè)知識信息。進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不足，根本無法保證學(xué)生將課堂理論知識與舞蹈教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。

三 幼教崗位背景下的幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的措施

1.調(diào)整教學(xué)大綱，不斷改革完善教學(xué)體系

由于中職幼師專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)之后，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇就業(yè)。因此，當(dāng)前中職幼師專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)大綱要重點(diǎn)面向?qū)W生就業(yè)，重點(diǎn)突出以崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系建設(shè)。在幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)與編排過程中，要充分認(rèn)識到幼師專業(yè)學(xué)生的特殊性，在教學(xué)層次設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上要突出更強(qiáng)的針對性。當(dāng)前中職幼師專業(yè)的專業(yè)教學(xué)大綱雖然涉及了關(guān)于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是仍然不能凸顯出崗位意識培養(yǎng)的重要性。我校之前采用大部分的職?；蛩囆g(shù)院校的舞蹈教學(xué)大綱：第一年以基訓(xùn)和民舞為主，第二年以兒童舞蹈和民間舞為主。學(xué)生畢業(yè)后無法將自己所學(xué)的舞蹈應(yīng)用于崗位中，造成了教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬局面。因此，新形勢下的舞蹈專業(yè)教學(xué)中要突出崗位培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)大綱中堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力為核心，加強(qiáng)專業(yè)理論知識與實(shí)踐的整合力度，面向工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提高。

教學(xué)大綱在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要改革傳統(tǒng)的課程模式，突出課程設(shè)置的專項(xiàng)性，不能追求課程設(shè)置的全面，要彰顯出課程設(shè)計(jì)中專業(yè)知識學(xué)習(xí)的扎實(shí)性，要凸顯出幼師崗位的基本要求。從2013年開始本校舞蹈教學(xué)大綱做出了大膽嘗試，第一年抓基本功，體驗(yàn)多民族舞蹈；第二年學(xué)習(xí)當(dāng)下幼兒園教授的動(dòng)律、早操，并著重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒童舞蹈，而后在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐。由學(xué)生將自己創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行傳授。但是由于舞蹈課程每周僅有兩節(jié)課，在課程數(shù)量上有待提高，沒有足夠的課時(shí)數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量就難以保證，還需進(jìn)一步完善舞蹈教學(xué)體系。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式

伴隨著信息化時(shí)代的到來，現(xiàn)代化的教育技術(shù)在幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過程中，要大膽嘗試現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，在教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

運(yùn)用微格教學(xué)的方式，對學(xué)生的教學(xué)過程進(jìn)行完整錄像，并開展自評、互評和教師評價(jià)，提高學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)等手段，拓寬學(xué)生的信息渠道，使他們能借鑒其他優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學(xué)案例，以彌補(bǔ)自身的不足。

3.注重實(shí)踐性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力

幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，實(shí)踐是最為重要的一環(huán)，也是提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要途徑。我校從2013年除了原有的高三的頂崗實(shí)習(xí)一年的教學(xué)計(jì)劃之外，又為高一高二學(xué)生開設(shè)了一學(xué)期一周的見習(xí)活動(dòng)。以幼教崗位為背景，開展舞蹈課程的實(shí)踐性教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的知識掌握程度與運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神。開展實(shí)踐性教學(xué)，需要教師放手讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上編排各類舞蹈節(jié)目，并對編排的舞蹈節(jié)目予以及時(shí)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，更好地接近崗位角色，提高崗位適應(yīng)能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好。開展實(shí)踐性教學(xué)，還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈理論的實(shí)際應(yīng)用能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地走向?qū)嵙?xí)崗位去接受鍛煉，在實(shí)際崗位上將理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足。從學(xué)校層面來講，要大力開創(chuàng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、融入社會(huì)，盡早地適應(yīng)崗位、接受社會(huì)鍛煉。以本校幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)為例：由于本校舞蹈專業(yè)就業(yè)主要面向幼兒教育，所以學(xué)校在安排學(xué)生開展實(shí)踐時(shí)，就緊緊圍繞幼兒園的早操、幼兒園音樂動(dòng)律課等內(nèi)容，開展與之相關(guān)的舞蹈編排、舞蹈節(jié)目策劃等教學(xué)，提高學(xué)生在今后就業(yè)中的崗位適應(yīng)性。教學(xué)中要開設(shè)學(xué)生以幼兒教師為崗位的實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)教學(xué)過程，體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。

4.著力建構(gòu)平臺，提供更多實(shí)踐表演機(jī)會(huì)

幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)以崗位為背景，需要為學(xué)生構(gòu)建各種平臺，包括實(shí)踐表演平臺、師生情感平臺等，盡最大努力為學(xué)生提供更多的表演實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參加學(xué)校的文藝會(huì)演、進(jìn)社區(qū)表演，給小朋友或老人豐富業(yè)余生活等活動(dòng)?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)崗位需要與特點(diǎn)，模擬設(shè)置相應(yīng)的表演崗位與表演角色，通過一些具體的或是抽象的崗位情景創(chuàng)設(shè)、人物性格模擬等開展表演實(shí)踐。為學(xué)生構(gòu)建平臺，提高表演機(jī)會(huì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表演想象能力、動(dòng)作處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要留心查看，針對不同學(xué)生在表演中呈現(xiàn)出的不足要及時(shí)予以指導(dǎo)，必要的時(shí)候開設(shè)小組教學(xué)平臺，走到學(xué)生中去，主動(dòng)與學(xué)生建立起情感交流互動(dòng)的平臺，更多地聆聽學(xué)生的愿望與需求。

5.要堅(jiān)持多元化、多層次化的差異性教學(xué)思路

中職幼師專業(yè)學(xué)生受其專業(yè)理論功底、學(xué)生自身素質(zhì)影響，所有學(xué)生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中并不是齊頭并進(jìn)的。在以幼教崗位為背景的舞蹈教學(xué)中，教師要對這一客觀現(xiàn)象予以高度重視，采取差異化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。尤其是對于一些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生，教師要予以重點(diǎn)關(guān)注，制定適合該類學(xué)生的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，而不能采取“一刀切”的方式。在以幼教崗位為背景的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是以服務(wù)學(xué)生直接就業(yè)為根本宗旨的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、專業(yè)知識扎實(shí)的學(xué)生在就業(yè)過程中無疑要比成績不突出的學(xué)生具備更強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，實(shí)施差異化教學(xué)，就是要幫助這些后進(jìn)生迎頭趕上，使其順利地走向工作崗位。舞蹈教師在實(shí)施分層化和多元化的教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，要及時(shí)予以表揚(yáng)、予以支持；對于成績落后的學(xué)生，要更多的予以鼓勵(lì)、予以幫助，幫助他們從思想上放下包袱，從專業(yè)上更好地提升自己。

在這一方面，我校將學(xué)生分為兩個(gè)層次，第一層次主要針對舞蹈基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，對于她們，著重培養(yǎng)舞蹈的創(chuàng)編能力。另一個(gè)層次，針對學(xué)習(xí)上較吃力的學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的教師基本素養(yǎng)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，使學(xué)生在不同的方面得到用人單位的認(rèn)可。

四 幼教崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革的成果

在這些精心設(shè)計(jì)的措施下，舞蹈課堂發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。舞蹈教學(xué)大綱的調(diào)整，使教師和學(xué)生都更加明確今后努力的方向。大膽地創(chuàng)新教學(xué)打破了以往的舞蹈口傳身教的傳統(tǒng)模式，無疑大大地提高了學(xué)生課堂活躍性和參與性，也讓舞蹈課堂跟上教學(xué)改革的步伐，實(shí)現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體。我校改革后豐富了見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)地感受幼教崗位所應(yīng)具備的素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更明確幼教崗位上技能的重要性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提供表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)的舞蹈通過實(shí)踐扎實(shí)地落實(shí)下來，鍛煉她們的舞臺風(fēng)采，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。差異性教學(xué)思路，讓學(xué)生們不再害怕上舞蹈課，對幼教工作充滿了期待。自從進(jìn)行了這些改革之后，學(xué)生的舞蹈上崗證考核優(yōu)秀率從20%提高到了42%。

五 結(jié)束語

中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)以幼教崗位為背景，是素質(zhì)教育改革的必然選擇，也是新形勢下提高就業(yè)水平、提升就業(yè)質(zhì)量的必然選擇。中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)在以職業(yè)為背景的改革中，要對幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中堅(jiān)持以幼教崗位為背景的重要性予以高度重視，對當(dāng)前幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行深刻分析，對以幼教崗位為背景的中職舞蹈教育改革的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。采取調(diào)整幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)大綱，不斷改革完善幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系；不斷創(chuàng)新中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式；注重實(shí)踐性教學(xué)，不斷提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力；著力建構(gòu)平臺，提供更多實(shí)踐表演機(jī)會(huì)；不斷改革中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)考試體制，創(chuàng)新以幼教崗位為中心的考試制度；要堅(jiān)持多元化、對層次化的差異性教學(xué)思路等相關(guān)措施，更好地促進(jìn)以幼教崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春生.淺談多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的作用[J].青海師專學(xué)報(bào)，2007（4）

〔責(zé)任編輯：林勁〕