小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法

【摘 要】小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，其對于學(xué)生認(rèn)知能力、語言駕馭能力的提高，有著不可忽視的作用。而閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，其教學(xué)方法和模式也需要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，從而不斷提高其語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 語文閱讀 創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0137-01

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中的一扇門，推開它，前面一片光明，只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能豐富自身的語文修養(yǎng)與內(nèi)涵。低年級小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀的地位更加不可或缺，并且由于學(xué)生思維方法的不斷改變以及教育改革程度的不斷加深，低年級語文教師應(yīng)該從教學(xué)情境、教學(xué)方法等方面對語文閱讀進(jìn)行創(chuàng)新，同時教師還需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生主動閱讀的欲望，從而更快、更好地實現(xiàn)閱讀能力的提高。

一 分角色朗讀文章，將讀與演相結(jié)合

低年級學(xué)生，對于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師需要僅僅抓住學(xué)生的特點，時常變換教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，分角色朗讀課文，是語文教師在教學(xué)中常用的閱讀方法，然而在讀的過程中，創(chuàng)建一個表演情境，讓學(xué)生們邊讀邊演，則是不多見的。學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方法，也必然會覺得新鮮，進(jìn)而產(chǎn)生想要試一試的想法，同時這樣的閱讀方法，使原本就抽象的知識具體起來，能將學(xué)生引入到課本的情境中去，從而感同身受，身臨其境，很多閱讀教學(xué)過程中的重點、難點，學(xué)生們能很快消化吸收。

二 學(xué)生體驗教學(xué)，將讀與講相結(jié)合

學(xué)生語言表達(dá)能力的高低直接影響著其語文閱讀水平，低年級學(xué)生中，有一部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力比較差，這就需要教師在教學(xué)上適當(dāng)引導(dǎo)，積極組織相關(guān)訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)生語言組織能力的提高。這是一個比較系統(tǒng)的過程，教師要立足學(xué)生心理特點，捕捉到學(xué)生想要當(dāng)小老師的心理，并給予他們站在講臺上展示自己的機(jī)會，學(xué)生站在講臺上的時候，心情必定非常自豪和激動，自信心也會油然而生。以《胖乎乎的小手》教學(xué)為例，學(xué)生在預(yù)習(xí)了文章之后，必然會具有一些自己的想法和觀點，教師在授課時，讓學(xué)生們當(dāng)一回小老師，讓他們講一講自己對于課文的理解，而教師這個時候，可以學(xué)生的身份，來聽他們講課。這樣一來，學(xué)生與教師的角色實現(xiàn)了互換，兩者的思維在同一個水平，從而溝通起來更加容易，學(xué)生也會覺得這樣的講課方式很有新意，更加樂于學(xué)習(xí)。

三 充分發(fā)揮寫作優(yōu)勢，將讀與寫相結(jié)合

閱讀與寫作是語文教學(xué)中兩個最為重要的組成部分，低年級小學(xué)語文也是如此，只有將讀與寫充分結(jié)合在一起，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文水平和閱讀能力的有效提高。閱讀是為寫作打基礎(chǔ)，而寫作又能有效促進(jìn)閱讀能力的提高。低年級語文寫作主要是仿寫，在閱讀中，學(xué)生只要掌握了幾個或者多個精彩的句子，就有可能會將其運(yùn)用到自己的寫作過程中，因此，教師需要正確地引導(dǎo)和講解。如在教《雷雨》一課時，筆者先讓學(xué)生在讀的過程中感受文章中美麗景象，通過閱讀達(dá)到啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完課文，教師用激動的言語，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生：“看到這么美麗的景色，我們怎么能讓它保存住哪！那就讓同學(xué)們動動小手一起把這美景轉(zhuǎn)化為美麗的文字，把它寫出來！”通過學(xué)習(xí)有學(xué)生會這樣描述：“在夏天的午后，天空中雷雨越下越大，遠(yuǎn)方的樹和房子都在大雨中看不清了。在下雨過程中，遠(yuǎn)方的柳樹在風(fēng)中搖擺。在池塘里，青蛙也在愉快地唱著歌?！蓖ㄟ^對課文的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能馬上把課文中的句子轉(zhuǎn)變成自己的語言，有些同學(xué)會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把現(xiàn)實中的場景描繪得更加形象而生動。

四 讓學(xué)生拿起畫筆，將讀與畫相結(jié)合

我們知道形象思維是小學(xué)生的重要思維，小學(xué)生從小就具有繪畫的才能，他們喜歡通過繪畫表現(xiàn)思想情感，通過繪畫表達(dá)自己對外部世界的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)《春天來了》這課的時候，學(xué)生通過閱讀了解了春天的美麗之后，教師可以讓他們畫出自己喜歡的景色，學(xué)生通過畫畫，相互討論交流，加深了對春天的了解，也使他們在感悟特殊環(huán)境中語言運(yùn)用的同時獲得了新的創(chuàng)造能力，使自己的個性在繪畫中得到張揚(yáng)。

五 結(jié)束語

語文教師的教學(xué)過程本身就是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，創(chuàng)造力與想象力是語文教師不可缺少的基本素質(zhì)，尤其是在低年級語文教學(xué)過程中，教師需要理解這個時期孩子的心理特征，充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神，將閱讀教學(xué)變成學(xué)生們的樂園，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會，只有這樣才能使學(xué)生的閱讀興趣愈加濃厚，從而促進(jìn)其全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉英.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（16）

[2]王香榮.淺談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，2011（11）

〔責(zé)任編輯：林勁〕