小學語文教學語言特點的分析

【摘 要】在小學語文的課堂上，教學語言的運用是否合理、恰當，是保障授課質(zhì)量以及學生學習效率的前提?；顫?、風趣的語言一定會激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，從而實現(xiàn)教學效率與質(zhì)量的雙重提高，本文就小學語文教學中的語言特點進行研究，并從四個方面進行了詳細的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文 教學語言 特點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0129-01

提高小學生的語文成績，首先要從其理解能力以及語言使用能力入手，同時還要培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，而作為幫助、引導、教育孩子的小學語文工作者，其教學語言的藝術(shù)性與合理性，對實現(xiàn)語文教學的實質(zhì)非常重要。小學生處于一個學習的特殊階段，這個時期，是小學生初步形成人生觀與價值觀的階段，因此，運用正面、積極、優(yōu)美又準確的教學語言進行授課，有效地提高學生接受知識的效率，并最終實現(xiàn)語文教師整體教學水平的進步。

一 教學語言的典型性

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@很準確地點出了教師的重要性及其所肩負的責任。教師作為學生行為以及思想的引路人，其在語言方面的精確性以及正面性，是幫助學生獲取知識的關(guān)鍵所在，在語文課堂上，亦是如此。對于小學語文教學，教師的教學語言需要發(fā)揮其典范作用，注重正能量的釋放。學生在這個階段學習知識的主要途徑就是模仿，因此，典范性、正面性的語言對于學生的發(fā)展顯得更加重要，它不但能有效提高語文教學質(zhì)量，同時也能為學生奠定良好的語言發(fā)展基礎(chǔ)。

二 教學語言的科學性

教育是傳播科學的手段和途徑，是一個國家發(fā)展的動力。作為傳統(tǒng)語言教育的語文教育，其重要性更為凸顯。語文教育工作者，應(yīng)建立科學的教學模式，并能掌握多元化的教學方法，精通各種詞語的含義。而小學語文教師在講解課文的時候，尤為需要注意語言的科學性，如《落花生》一課，教師切不可將“落”字簡單地解釋為種的含義，將落花生視為花生的別名，科學地對課文標題進行解釋，是進行課文講解的前提。另外，語文課文中常常也會出現(xiàn)一些有歧義的句子，教師一定要對這些句子進行合理的解釋和說明，使學生能理解消化，這樣才能實現(xiàn)教學效果。所以說，小學語文課堂上，教師授課語言，必須要做到清晰、簡潔，但不產(chǎn)生歧義，除此之外，注意授課的詳略得當，科學掌握課堂節(jié)奏，是非常必要的。

三 教學語言的合理性

想要提高小學生的學習興趣，教師需要在教育語言上更加生活化，使用小學生可以接受的語言進行教學。在表達方法上采用活潑的語言表現(xiàn)形式，比如：教師應(yīng)該通曉心理學的相關(guān)知識，這樣才能夠站在孩子的角度，用他們所喜歡的語言，實現(xiàn)他們抽象思維的培養(yǎng)。如果是高年級的學生，其對于抽象思維必然會有一定的基礎(chǔ)，這樣的情況下，教師就需要強化語言的嚴謹性，在進行詩歌《瀑布》的講解過程中，教師可以先引入一段情境，如“故鄉(xiāng)的小河，蜿蜒流淌，它是那么清澈，那么讓我難忘，而我的祖國有一條大河，它的名字叫長江……”這個時候?qū)W生就會陷入遐想的空間，隨之教師就要引入課題：“我們都知道不管是河水，還是江水，都是一刻不停地向前流淌，但是有一種水，是與它們完全不同的，它從高處傾瀉下來，大家知道這是什么水嗎？”此時，學生們的情緒就被帶動起來了，也必然會踴躍回答問題，并積極思考。有的學生心里可能在想，它是水為何叫作“布”呢？或許還有學生想，瀑布從高處的山上徑直向下傾瀉，情景必定美妙極了！下面就讓我們共同學習一首褒贊魅力瀑布的小詩吧。這種教學引導法，借助學生原有的生活體驗——小河、長江等向前流動的水，來展示另外一種流動方向的水——瀑布，引發(fā)了學生好奇的心，使之容易接受新知識。

四 教學語言的生動性

小學語文教學中，還需要注意語言的生動性，生動的語言是激發(fā)學生學習積極性的有效措施，教師需要將其與課本內(nèi)容，學生自身的特點相結(jié)合。尤其是對于那些具有鮮明個性的人物形象以及優(yōu)美的景色描寫，教師就需要運用生動的語言為學生構(gòu)建一個形象的意境，從而使學生們能夠身臨其境，從而對于知識的理解和吸收更加迅速。

生動形象的語言能化抽象為具體，如在進行小學語文課文《月光曲》的教學時，講解“幽靜”一詞，教師如若僅依照詞典呆板地解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準確，但是學生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但如果教師創(chuàng)設(shè)一個生動的情境來解釋，效果就顯而易見?！霸谝粋€月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無人行走的小路，穿過這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠處的茅屋，只能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧?！边@種形象生動的描述，調(diào)動了學生的思維，使學生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會到安靜曠遠的意境。

五 結(jié)束語

小學語文教師教學語言的合理化，對其教學質(zhì)量以及學生理解消化知識的速度有著直接的影響。從學生的特點出發(fā)，根據(jù)其興趣以及所生活的環(huán)境等因素，采用能吸引學生的教學語言，是一名合格的語文教師需要具備的基本素質(zhì)。通過本文幾方面的論述，旨在加深教育工作者對于教學語言重要性的認識，并由此而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

參考文獻

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[2]鐘啟泉.“三維目標”論[J].教育研究，2011（9）

〔責任編輯：林勁〕