走出課堂，近距離接觸歷史

【摘 要】本文以一篇文章為切入點(diǎn)，來說明探究活動在歷史課堂教學(xué)中的作用，可讓學(xué)生與真正的歷史交融，拓展學(xué)生的知識面，加深對教材的理解，提高學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 探究活動 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0126-01

一 活動背景

最近閱讀了一篇《留學(xué)美國女兒的作業(yè)難倒中國老爸》的文章，其中歷史老師布置的一道題目是“寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份”，這讓習(xí)慣記標(biāo)準(zhǔn)答案的女兒不知所措，最后是中國老爸動員全家的力量，才勉強(qiáng)完成這份作業(yè)。作為歷史老師，對這個題目很感興趣，當(dāng)筆者拿這個題目詢問自己的學(xué)生時，絕大多數(shù)人只記得自己父母的名字，其他則一無所知。在我們這個“百善孝為先”的國度，家族歷史意識是多么淡??！其實(shí)對每個普通人而言，最需要了解的不是那些遙不可及的宏大歷史，而是我們身邊的歷史，最需要銘記的不是那些大人物，而是與我們血脈傳承的家人。因此我們有責(zé)任也有必要去記錄、去書寫我們家族的歷史。為此，我們決定開展一場“探索身邊的歷史——為爺爺奶奶寫史”的歷史探究活動。

二 組織實(shí)施

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)生的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生的爺爺奶奶一般六七十歲，大多生于共和國誕生前后，與新中國共成長，他們一生經(jīng)歷過土地改革、抗美援朝、公私合營、包產(chǎn)到戶、國企改革等重大事件。他們是歷史的經(jīng)歷者、見證者，與歷史書冷冰冰的文字不同，他們的經(jīng)歷更豐富、更感性、更直接，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

為有效開展這項(xiàng)活動，我們做了全程規(guī)劃，主要環(huán)節(jié)包括：確定課題、實(shí)地訪談、查找資料和撰寫成文，并對各環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)。

選擇課題是研究的第一步。課題的選擇在整個研究中具有重要意義，直接關(guān)系課題能否順利開展以及能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我建議主要選擇兩類對象，一是典型的人物或事件，一是特殊人物。典型的人物如同歷史洪流中的一股順流，通過觀察他，我們會看到大歷史的走向。特殊人物像歷史洪流里的一股逆流，通過觀察這股逆流，分析他為什么逆流而動，與當(dāng)時的環(huán)境有何摩擦，甚至透過這股逆流窺測整個社會的景象。這樣選擇的視角，文章才有大格局、大意境。

如何訪談是學(xué)生遇到的一大難題，很多人以為訪談就是與爺爺奶奶聊聊天，聽聽他們以往的經(jīng)歷。其實(shí)不然，好的訪談首先要做大量的準(zhǔn)備工作，老人們對幾十年前事情的回憶未必都是真實(shí)的，我們需要提前做好功課，及時提出質(zhì)疑，保證獲得最真實(shí)的資料。其次對訪談的內(nèi)容，要提前列出提綱，切忌漫無目的地提問。訪談時，盡量不要提封閉式話題，也就是那些可以用“是”或“不是”來回答的問題，不要去印證是什么而是要盡可能讓對方講出故事，所以要多提開放性的問題。訪談的最佳狀態(tài)是與訪談?wù)弋a(chǎn)生情感共鳴，不是在簡單地聽故事，而是與訪談?wù)叩膬?nèi)心產(chǎn)生了某種關(guān)聯(lián)，感受到訪談?wù)叩那榫w，就像對方講的故事發(fā)生在自己身上一樣，所謂“你就是他，他就是你了”。

資料方面，老師、家長、圖書館、網(wǎng)絡(luò)都是資料的來源，地方志和檔案館也有資料可以查閱。其中最有效的資料是實(shí)物資料，在資料收集時要特別留心原始文件、信函、日記、照片等資料的整理。

對如何撰寫歷史小論文，提醒學(xué)生注意三點(diǎn)，第一是真實(shí)性，真實(shí)性是歷史論文的第一要義，所有細(xì)節(jié)必須建構(gòu)在證據(jù)之上，不得虛構(gòu)。第二要有主題，所寫內(nèi)容要緊扣主題，若跟主題聯(lián)系不緊的材料，即使很有趣，也不可選入。第三要有感悟，文章不是簡單地梳理爺爺奶奶的經(jīng)歷，應(yīng)將他們的經(jīng)歷置于具體的歷史背景下，能揭示個人與時代背景的關(guān)系，更重要的是透過歷史反思現(xiàn)在。

三 我們的收獲

新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。這次探究活動，我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到“歷史的感覺”，把歷史與自身生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地融入歷史情境，加深對歷史大時代的理解與個體的關(guān)系的理解。

同學(xué)們對這次活動收獲很多。張某在《爺爺?shù)墓廨x歲月》提到為了查閱資料，他閱讀了不甚熟悉的《操作林業(yè)機(jī)械廠志》，整個寫作過程并不輕松，但他卻無比享受，因?yàn)樵谶@個過程中，他收獲了對于爺爺?shù)恼J(rèn)同感，那種跨越時空的溫暖與情感，這些記憶已經(jīng)流淌在血液中，永遠(yuǎn)無法割舍。還有很多同學(xué)平時與爺爺奶奶見面的機(jī)會很少，即使見面，談?wù)撟疃嗟囊彩菍W(xué)習(xí)生活，但是這次活動，仿佛把某種無形的屏障打碎了，兩代人的心緊緊地連在了一起。

總之，這次探究活動讓學(xué)生有機(jī)會走出沉悶的課堂，走向社會，與真正的歷史交融、碰撞。擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，加深了對教材的理解，調(diào)動了學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

〔責(zé)任編輯：林勁〕