初中生文言文理解能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文對學習文言文的意義進行了簡單的分析，重點闡述了如何培養(yǎng)初中生的文言文理解能力，希望能對文言文教學起到一定的幫助。

【關鍵詞】初中文言文 理解能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0120-01

初中生在對文言文的理解上存在障礙，導致理解能力欠缺的原因有很多，這些原因都影響著學生對文言文的理解，因此如何培養(yǎng)學生的理解能力是當前教師應該思考的問題。

一 學習初中文言文的意義

文言文是中國古代的書面語言，歷史悠久、博大精深，是白話文的前身，特點是以文字為基礎進行寫作；文言文具有強大的生命力，繼承了中華文化，是中華民族寶貴的文化遺產。在初中學習文言文培養(yǎng)學生的語文綜合能力，一方面能掌握分析文言文的能力，另一方面還能深入了解我國的燦爛文化，通過文言文自身的思想和情感對學生的情感進行教育，提高學生的思想道德水平，塑造學生的人文素養(yǎng)，為日后學生的綜合素質奠定基礎。

二 初中文言文教學現(xiàn)狀

1.學生的理解過于死板

通過學生做習題能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，學生的思維過于死板，對知識的掌握不夠靈活，例如實虛詞的用法學生不能分辨清楚，做習題時過于依賴課本中現(xiàn)成的例子，當接觸新的文章時就會手忙腳亂。

2.理解過程本末倒置

初中語文教學中一個比較嚴重的問題就是受應試教育的影響，應試教育中要求的教師會盡最大的能力去完成，僅僅是為了考試中取得一個優(yōu)異的成績，這就導致文言文的教學受到嚴重的影響，在這種環(huán)境中，文言文的教學過程就變成了先強行記憶然后再理解。

3.教學方式單一

文言文是晦澀難懂的，對于剛接觸的初中生來講更是枯燥乏味，因此教學方法是否新穎靈活是非常重要的，而實際情況卻遠遠沒有達到這個目標，在上課時教師的教學方法單一，對文言文的詞和句進行枯燥的翻譯，導致學生缺乏學習興趣。

4.忽略了學生的興趣

初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發(fā)學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。

三 培養(yǎng)學生理解能力的有效策略

1.通過情境教學模式多角度地理解文言文

初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現(xiàn)的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節(jié)的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節(jié)方面入手，學生只有對文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然后讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優(yōu)點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。

2.通過多媒體深入了解文言文

如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，通過視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發(fā)學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由于是游記類文章，學生在學習時就相對放松，但是看似簡單的反而越復雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的想象，教師可以先讓學生發(fā)揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。

3.通過閱讀深入理解文言文

學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由于文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。

四 結束語

通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅實的基礎。

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〔責任編輯：林勁〕