教育改革之思考

【摘 要】針對(duì)中國教育存在的問題，筆者認(rèn)為中國教育可從以下四方面予以改革：（1）加大教育投資，使教育資源盡量均衡；（2）提高教師素質(zhì)，讓教師要有正確統(tǒng)一的教育理念；（3）簡化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；（4）改變教學(xué)模式，讓學(xué)生從教育中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。

【關(guān)鍵詞】中國教育 教育資源 教育模式

【中圖分類號(hào)】G40-01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0105-01

目前，中國的教育存在很多問題：教育資源不公，無法給學(xué)生提供統(tǒng)一的平臺(tái)；“苦難式”的教學(xué)讓學(xué)生普遍厭學(xué)；不注重自主思考，只強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生成為“背書機(jī)器”，教學(xué)效果差。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，可以通過下面這些方式予以改革：

一 全民重視教育，國家繼續(xù)提高對(duì)教育的投資，并盡快形成較為公平的教育環(huán)境

我國目前的教育投資占GDP比例的4%，法國的教育投資占到7.4%，加拿大7.0%，美國6.7%，很明顯，我國教育投資偏低，而人均教育投資就更低了。同時(shí)，國家對(duì)教育的投資還存在投資不公的現(xiàn)象——目前在中國，尚未形成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。筆者認(rèn)為在這方面應(yīng)向日本學(xué)習(xí)，對(duì)于所有的中小學(xué)都應(yīng)有一樣的投資：硬件設(shè)施，師資配備無太大差別，否則對(duì)于學(xué)生就是不公平的。

據(jù)考察，長期的教育不公已經(jīng)造成了明顯的后果：根據(jù)1978～2005年近30年間北大學(xué)生的家庭出身進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：1978～1998年，來自農(nóng)村的北大學(xué)子比例約占三成，20世紀(jì)90年代中期開始下滑，2000年至今，考上北大的農(nóng)村子弟只占一成左右。而清華2010級(jí)農(nóng)村生源也僅占17%。造成如此結(jié)果的原因有硬件設(shè)施的差別，更重要的是師資配備的差距。條件好的學(xué)校更容易吸引教師，最終將優(yōu)秀教師集中在重點(diǎn)學(xué)校，而這些重點(diǎn)學(xué)校再收取高額的贊助費(fèi)，形成了現(xiàn)在的擇校潮。

2010年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)問題的指導(dǎo)意見》，2014年又出臺(tái)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步做好小學(xué)升入初中免試就近入學(xué)工作的實(shí)施意見》，要求19個(gè)重點(diǎn)大城市制定完善進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育免試就近入學(xué)的方案，政策的實(shí)施使收費(fèi)擇?，F(xiàn)象有所改觀，但并沒有根本取消。

筆者認(rèn)為要從根源上取消這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是做到教育資源均衡：在硬件設(shè)施上，形成標(biāo)準(zhǔn)化的教育投資，無論該學(xué)校地處何處、共有幾人，都應(yīng)給學(xué)生提供基本統(tǒng)一的校舍、教室、多媒體、操場(chǎng)、圖書等。當(dāng)然，更重要的是在師資方面也要給學(xué)生提供一個(gè)同樣的平臺(tái)。日本所有的中小學(xué)教師實(shí)行輪崗制，每6年調(diào)換一次崗位，以實(shí)現(xiàn)教育資源的公平。為了激勵(lì)中小學(xué)教師，政府將他們納入了公務(wù)員體系，并給予最好的待遇。我國也可以效仿這種方式，將優(yōu)秀人才吸引到教師崗位，并在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師的輪換，這才能真正做到公平公正。同時(shí)，取消中小學(xué)的重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，取消小升初、初升高的考試入學(xué)制度，實(shí)行登記入學(xué)，讓所有的學(xué)生實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)，無須擇校。

二 提高教師素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

要提高教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，就要提高教師的水平。中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生基本價(jià)值觀的形成期，也是身體和心理成長的核心期，因此國家更要注重中小學(xué)教師的素質(zhì)和水平。首先，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師形成統(tǒng)一的觀念，教育的目的是培養(yǎng)人才而不是比較考分，摒棄以前的拼分考名校、考分論英雄的觀念，從每一個(gè)孩子入手，挖掘孩子的潛力，將其培育成有用之才。對(duì)于新招錄的教師，要實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，提高門檻，嚴(yán)把教師關(guān)，要讓所有的教師在上崗之前都應(yīng)有正確的教育理念，都要有培養(yǎng)人才的責(zé)任心。

三 對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行大規(guī)模改革，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長

中小學(xué)生每天在校不超過6～8小時(shí)，家庭作業(yè)一律取消，所有作業(yè)由教師在學(xué)校統(tǒng)一輔導(dǎo)完成，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在校期間，每天除了文化課的學(xué)習(xí)，要有至少1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間和1小時(shí)的業(yè)余愛好發(fā)展時(shí)間，這樣既豐富了學(xué)生的生活，也有利于取消現(xiàn)在市場(chǎng)上各種良莠不齊的補(bǔ)習(xí)班。同時(shí)，由教育部對(duì)全國的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行統(tǒng)一審核，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比而言，我國的教學(xué)內(nèi)容比國外同階段的教學(xué)內(nèi)容難得多，小學(xué)課程包含了國外初中的課程內(nèi)容，初中課程又基本相當(dāng)于國外的高中課程，這大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)生還沒有能力掌握這些知識(shí)的情況下必然打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。而學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，又必然會(huì)減少對(duì)課外書籍的攝入，對(duì)孩子的成長極為不利。此外，在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該加入更多生活知識(shí)，讓學(xué)生視野不局限于學(xué)習(xí)，而要放寬到整個(gè)社會(huì)生活，不能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，要把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)充滿智慧、有生活情趣、關(guān)心國家大事、有道德情操的人。

四 改變教學(xué)模式

“填鴨式”教育是蘇聯(lián)一位教育家發(fā)明的，他發(fā)明這種教育后就被蘇聯(lián)人民唾棄，但在中國卻被廣泛應(yīng)用了很多年，影響了幾代人?！疤铠喪健苯虒W(xué)最大的危害在于無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生變成背書的機(jī)器，讓學(xué)生只學(xué)會(huì)了接受，學(xué)會(huì)了人云亦云，卻喪失了最寶貴的自主思考能力，喪失了自主判斷能力。這樣的教育就像一條規(guī)范化的流水線，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式為啟發(fā)式教學(xué)，將教師主導(dǎo)改為學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)，教師在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。

總之，中國的教育存在諸多問題，國家近幾年也開始著手予以整改，但在很多方面還是很不盡人意，希望我們的教育能大刀闊斧地予以改革，為我們的孩子負(fù)責(zé)，為我們的國家負(fù)責(zé)，把教育作為國家的頭等大事、第一任務(wù)，盡快地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

〔責(zé)任編輯：林勁〕