學生自主學習英語的有效途徑

【摘 要】本文著重分析BlackBoard網絡輔助教學平臺在英語教學中發(fā)揮的重要作用。網絡環(huán)境以其開放性、交互性強的特點，為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。增強學生自主學習能力作為大學英語教學目標之一，BlackBoard網絡輔助教學平臺為實現(xiàn)個性化學習和自主學習提供了條件。筆者同時也指出網絡輔助教學平臺在實際教學中存在的問題。

【關鍵詞】網絡輔助教學平臺 自主學習 英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0081-02

一 引言

信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用對人類生活的各個層面都產生了深刻的影響，也從根本上改變著傳統(tǒng)的教育模式。這種影響不僅表現(xiàn)在教學手段、教學方法的改變，而且正在引起教育模式和體制的根本性變革。伴隨互聯(lián)網技術的普及和發(fā)展，使英語學習的途徑越來越呈現(xiàn)多樣性。網絡環(huán)境以其開放性、交互性強的特點，為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，英語教師利用這一網絡技術優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建一個促進個人發(fā)展的良好學習環(huán)境。本文著重分析了BlackBoard網絡輔助教學平臺在英語教學中的使用體會，以及一些需要改進的想法，供大家借鑒。

北京工商大學教務處購買并安裝了BlackBoard網絡輔助教學平臺系統(tǒng)。北京工商大學外國語學院也投入了大量資源購買了許多其他英語學習平臺，如交互英語視聽說學習平臺，商務英語學習平臺，新標準英語視聽說學習平臺等。學校大力推進BB平臺及網絡平臺的使用，并以BB平臺為依據(jù)，把其他平臺的數(shù)據(jù)糅進BB平臺；BB平臺要求的任務量和教學章節(jié)數(shù)目掛鉤，每學期教學章節(jié)數(shù)按實際要求調整。

教師及學生在使用BlackBoard網絡輔助教學平臺中深刻體會到它在英語教學中的優(yōu)點：可以激發(fā)并加強學生的閱讀興趣和動機，可以實現(xiàn)個性化學習和自主學習，可以促進交互式學習模式和合作式學習模式的實現(xiàn)，可以幫助學生鞏固所學的知識，可以豐富課外閱讀資料，可以提高學生注意不同文化之間區(qū)別的意識以促進跨文化交流。

二 自主學習理論

培養(yǎng)學生學習自主能力與教育改革總目標一致。學生是教育的主體也是自主學習的主體。首先新生對教師有強烈的依賴心理，從學習依賴型到學習獨立型需要一個較長時間的轉換。這就需要教師隨時關注學生的需求，給他們調整學習目標、內容和方法的自由。其次，使學生了解各種學習策略，分析學習結果與策略之間的聯(lián)系。

Little認為，自主性主要是指學習者學習過程和學習內容的心理聯(lián)系。Kenny把自主性界定為一種學習自由，一種發(fā)展個性的機會。Dickinson認為學習者自主性就是“學習者負責與自己學習行為相關的所有決策及執(zhí)行決策時的一種情境”。

1.BB學習平臺系統(tǒng)對學生英語語言學習起了重要作用

BlackBoard網絡輔助教學平臺是一種新型學習形式，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展個性、增強英語學習主動性方面有其特殊意義。然而，根據(jù)目前的教育水平，實現(xiàn)從教到學的改變，沒有教師的控制，只憑學生的自我探索和發(fā)現(xiàn)是不可行的。只有在教師的指導下才能最大限度地實現(xiàn)完全自主。因此除了建立與自主學習相配套交互學習完善環(huán)境還要有激勵的機制。

根據(jù)學生的個人特點進行有效的學習策略訓練，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力才能提高學生的英語水平和綜合能力，進一步促進中國大學英語的發(fā)展。

現(xiàn)代教育的目標愈來愈傾向于個人能力的提高和全面素質的增強。隨著信息時代的到來、知識的不斷更新，要適應迅速變化的環(huán)境，憑借在學校接受的教育已不可能受用終身。未來的社會是一個繼續(xù)學習的社會，一個要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應生存的社會，這要求人們具有能獨立于教師和課堂之外的自主學習能力。傳統(tǒng)的外語教學只重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠遠不能滿足當今現(xiàn)代教育目標的要求，不適應社會發(fā)展的需要。而且，目前許多高校的英語課采用大班授課形式，學生與教師直接交流的機會很少，英語學習的成功與否很大程度上取決于學習者的自主學習能力。因此，當今的外語教學，必須提高學習者所需的自主學習能力。應盡快把以教師為中心的“填鴨式”教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的提高自主學習能力的發(fā)展方向。

另外，社會對教育的要求不僅僅是對某些領域知識和技能的掌握。在現(xiàn)代社會中，教育還應培養(yǎng)能獨立思考、爭取自主的個體。作為整個教育過程的一部分，也應致力于這一更廣泛的教育目標。語言的教與學可以促進自主學習的發(fā)展。學習者通過練習做出決定、與小組成員合作解決問題并達成雙向解決方案等，對其學習負責的一系列行為，自主學習能力勢必會得到提高。

2.BB學習平臺主要功能和使用特點

在課程信息一欄中包括課程教學大綱、教學計劃及教師公告。學習內容包括：課件、網上測試題、延伸思考題、學習資源。

開學初，教師把統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃上傳到BB學習平臺，讓學生隨時了解本學期的學習目標、安排和計劃，做到心中有數(shù)。課后教師把有關的教學課件上傳到課件的文件夾里，方便學生課后自學和預習。

教師利用學習平臺中教師公告對學生發(fā)布各種信息。如期中、期末考試說明，作業(yè)的布置，新發(fā)布的學習內容?？梢栽O置鏈接，學生很輕松地就能找到所需內容。

網上測試題：供學生在網上自我檢測學習效果。教師把編好的練習題上傳到網上測試題中。教師可以設定時間，可以調控做題的嘗試次數(shù)及是否給出正確答案。教師根據(jù)學生和試題的難易程度來設定，為了達到讓學生反復練習的目標，可以設定多次嘗試。通過反復多次嘗試做題，或對照正確答案糾正錯誤，成績會不斷提高，從而提高自信心。

在學習資源文件夾里，教師可以上傳與課文有關的視頻資料、教學參考書、論文、音視頻資料，和國外知名大學的相同課程，或相關課程的Mooc網址鏈接等。當學到《安妮日記》和《第22條軍規(guī)》這兩篇文章時，把這兩部英文的電影介紹給同學，讓他們利用課后時間來自主學習。教師還把網上收集的資料不斷上傳，如名人演講、四級真題資料等。

提倡學習者的自主性意味著對學習做出決定的責任轉向了學習者。那么，這是否意味著外語教師將失去他們的“權威”，失去他們賴以生存的職業(yè)呢？其實不然。如Benson Voller所說：“自主學習決不是沒有教師參與的學習”；“教師在促進學習者自我實現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關重要的作用”。自主學習可分為不同程度的自主階段。理想的自主學習是學習者有能力完全決定自己的學習目標、方法、時間、地點、材料，并能對自己的外語學習進行監(jiān)控、評估和調整。然而，有許多學習者還遠遠未達到完全自主的程度。Cotterall在研究中曾讓學生確定他們的閱讀和口語目標、可利用的學習資源以及取得預定目標的方法。多數(shù)學習者幾乎沒有確定的學習目標、監(jiān)控或評估學習的經歷。沒有教師的支持，學習者很難達到學習的自主性。另外，多年來傳統(tǒng)的課堂角色定位，使學習者面對責任的轉變時，往往無法及時做出決定或做出合理的決定。學習者習慣了對教師的依賴。他們認為對學習和學習過程負責的人應該是教師，教師應告訴他們做什么。由此看來，教師的支持對促進學習者自主性起著非常重要的作用。

教師憑借他多年的教學經驗和專業(yè)知識可以在網上解答學生的問題，討論答疑。教師需要監(jiān)控學生的學習進度，提醒和督促落后的學生，及時給予幫助。

學生不必拘泥于教室里聽教師授課。他們可以選擇自己喜歡的地方學習和方式。只要有網絡的存在，有臺電腦，可以是宿舍或圖書館或是家里。通過網絡，教師把各種學習資源和練習源源不斷地上傳到網絡平臺，供學生使用。

BB學習平臺使英語學習具有靈活性，學生可以自主選擇學習時間和地點，不必拘泥于教室。學生通過反復練習可以得到自己滿意的分數(shù)，它促進了學生的學習興趣，增強了自信心，調動了學習積極性。其次，教師在線布置作業(yè)，予以批改（全部或部分）、提供答案并作點評，這樣既節(jié)約了教學中測驗、練習所需的大量紙張，又有助于節(jié)能環(huán)保。上傳的各種學習資源和練習可以保留，方便學生和教師隨時使用。

3.BB學習平臺存在的問題及需要改進的地方

網絡平臺系統(tǒng)存在不穩(wěn)定性，由于技術原因或錯誤操作，有時學生的作業(yè)或測試結果沒有保存，影響了成績。英語測試題必須編輯后轉換成系統(tǒng)要求的格式才能上傳，程序比較復雜，需要把英語多項選擇題或其他題型編成系統(tǒng)要求的文本格式，才可以成功上傳。而且不能批量復制文件，當一個教師教授多個班級時，必須一個一個地選擇目標文件夾，不可多選；即使使用數(shù)據(jù)包導入也需逐個操作；還有模板太少。上傳作業(yè)和測試題無疑大量增加了教師的工作量。

個別學生由于家庭經濟的原因不能購置個人電腦，學校上網不方便；有些同學沒有形成網上學習的習慣，登錄很多教師的學習平臺很煩瑣。

三 結束語

BlackBoard網絡輔助教學平臺對英語教學十分有益。這個平臺對于課堂的延伸教學是非常有益的補充。學習平臺的建立和使用極大地提高了大學生英語水平，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，但是也存在一些問題，有待探索和不斷地完善。

〔責任編輯：龐遠燕〕