借鑒德國跨企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗，提高實訓(xùn)基地建設(shè)水平

【摘 要】德國的職業(yè)教育發(fā)展了近百年，其雙元制職教體系已極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，跨企業(yè)培訓(xùn)中心是學(xué)校和企業(yè)的紐帶，是技術(shù)培訓(xùn)和高級人才培養(yǎng)的場所。借鑒德國跨企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)經(jīng)驗，拓展實訓(xùn)基地功能，提高實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的水平，提高資源利用率是實訓(xùn)基地建設(shè)的重點。

【關(guān)鍵詞】雙元制 實訓(xùn)基地 資源共享 跨企業(yè)培訓(xùn)中心

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0042-01

在德國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，其完善的職業(yè)教育功不可沒。雙元制職業(yè)教育體系是國家明確立法、校企合作共建的職業(yè)教育辦學(xué)制度。

雙元制中的一元是企業(yè)，另一元是學(xué)校，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同作為教學(xué)實體承擔(dān)對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)是培訓(xùn)的主體，學(xué)生要想進(jìn)入雙元制職業(yè)教育體系中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，首先要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間根據(jù)職業(yè)的不同為3～3.5年，其中在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間占70%～80%，主要進(jìn)行實踐技能方面的培訓(xùn)；在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間為20%～30%，主要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)（工作）期間，可根據(jù)工種的不同從所在企業(yè)獲得數(shù)額不等的津貼。在整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)生有兩次比較重要的考試，一次稱為中期考試，一次稱為考證考試。考證考試是學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書和從業(yè)資格證書的考試，最為重要。

一 德國跨企業(yè)培訓(xùn)中心

德國中小企業(yè)占德國企業(yè)總數(shù)的95%以上，中小企業(yè)產(chǎn)品占德國產(chǎn)品70%～90%的市場份額，其稅收占德國全部稅收的50%，中小企業(yè)對德國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)功不可沒。隨著社會職業(yè)的分工日益細(xì)化，中小企業(yè)都面臨著技術(shù)創(chuàng)新與改革，工人也需要提升相應(yīng)的技術(shù)知識。基于這種亟待技術(shù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，企業(yè)內(nèi)部由于規(guī)模與資金等條件的不足，無法承擔(dān)對工人培訓(xùn)的任務(wù)，嚴(yán)重影響了企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展。

在此背景下，德國政府主持建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，通過整合多方資源以解決企業(yè)培訓(xùn)能力不足的問題，它提供了把各種寬泛的專業(yè)集中在一起培訓(xùn)的可能性，很好地解決了眾多中小企業(yè)的一大難題?？缙髽I(yè)培訓(xùn)中心是德國學(xué)校與企業(yè)充分合作下的產(chǎn)物，經(jīng)過幾十年與時俱進(jìn)的發(fā)展，跨企業(yè)培訓(xùn)中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ艿哪芰ε囵B(yǎng)中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、事務(wù)服務(wù)中心。

跨企業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容完全是以企業(yè)需求為導(dǎo)向的，因此具有很強(qiáng)的針對性、實踐性。一個行動導(dǎo)向的跨企業(yè)培訓(xùn)中心是自我監(jiān)督式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而行動導(dǎo)向的方法可以顯著提高學(xué)習(xí)成績。受訓(xùn)者可以很快地融入企業(yè)工作過程；學(xué)習(xí)內(nèi)容在集中時間段內(nèi)進(jìn)行傳授，不受企業(yè)工作流程的打擾；在知識傳遞、能力培養(yǎng)上可以超越企業(yè)的專業(yè)范圍，受訓(xùn)者可以收獲額外的專業(yè)知識、行動能力和實踐技能；以公共的教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，節(jié)約成本。在跨企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的一些知識和技能，學(xué)生可以在正常的工作之外進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以同其他受訓(xùn)者和跨企業(yè)培訓(xùn)教師共同工作、學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

二 對國內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

中國最初建立的公共實訓(xùn)基地，它將實訓(xùn)資源在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。這對于高技能人才的培養(yǎng)，對高端新興的職業(yè)和技能的促進(jìn)，對一個地區(qū)甚至一個國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，都發(fā)揮著極其重要的作用。但是由于其存在著建設(shè)費用、技術(shù)保密等多方面的因素不能大面積推廣，目前中國職業(yè)教育的實訓(xùn)基地還是以職業(yè)學(xué)院為主、企業(yè)提供設(shè)備支持，共同利用共同開發(fā)的模式。從德國的跨企業(yè)培訓(xùn)中心的發(fā)展歷程中可見，我們的實訓(xùn)基地建設(shè)要統(tǒng)籌各方面資源，充分利用企業(yè)的技術(shù)和資源加大校企合作力度，來建設(shè)實訓(xùn)基地。

1.創(chuàng)新校企合作機(jī)制體制，提高實訓(xùn)基地的利用率

學(xué)校根據(jù)重慶市大力發(fā)展職業(yè)教育的文件要求，成立政行企校合作理事會，統(tǒng)一推動校企合作進(jìn)程，并出臺了相關(guān)的制度和獎勵措施，大力推進(jìn)校企合作。政行企校合作理事會整合了政府、學(xué)校、企業(yè)等的資源，積極開展企業(yè)培訓(xùn)、定向班培養(yǎng)、技能大賽承辦等多項工作，充分提高實訓(xùn)基地的利用率，實現(xiàn)資源共享，全方位為區(qū)域建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

2.深化校企合作，提高辦學(xué)水平

學(xué)校與神龍汽車集團(tuán)合作成立東風(fēng)標(biāo)致雪鐵龍培訓(xùn)中心，全面承接該公司面向全國4S店的員工培訓(xùn)、汽車新技術(shù)培訓(xùn)等項目，企業(yè)提供實訓(xùn)車輛20余臺，設(shè)備價值400余萬元，大大提升了我校教師的業(yè)務(wù)能力和辦學(xué)能力。我校教師實行脫產(chǎn)到企業(yè)掛職，從事維修工、汽車銷售顧問等職業(yè)，全面深入接觸各職業(yè)所涉領(lǐng)域及工作任務(wù)，切實處理各種職業(yè)中所遇到的問題，很大程度上提高了教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.加大院校間合作力度，打通職業(yè)教育平臺

我校與重慶市兄弟院校開展合作，充分實現(xiàn)資源共享。開展學(xué)?；フJ(rèn)學(xué)分、互選課程等實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。教師互選任課，多次開展教師說課、公開課等活動，大力加強(qiáng)與中職院校合作，提升中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)重慶市的文件精神，廣泛開展單獨招生、中高職繼續(xù)學(xué)習(xí)、高職生參加專升本、自考考試等工作，全面打通中職、高職、大學(xué)的通路，為學(xué)生的技能提升、學(xué)歷提升提供了途徑。

引入德國跨企業(yè)培訓(xùn)中心的建設(shè)理念，充分調(diào)動政府、學(xué)校、企業(yè)的積極性，通過資源共享、互促互贏，推進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過實訓(xùn)基地的建設(shè)，我校大大提高了教師的職業(yè)素質(zhì)，增加了學(xué)校的知名度，提高了辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐程際.職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的策略研究[D].電子科技大學(xué)，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕