注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提高語文課堂的有效性

吳華英

（烏魯木齊市第三小學(xué)新疆烏魯木齊830000）

注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提高語文課堂的有效性

吳華英

（烏魯木齊市第三小學(xué)新疆烏魯木齊830000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語文老師，因而教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文課堂教學(xué)更有效。

課前預(yù)習(xí)語文課堂有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著許多小學(xué)語文老師，老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，有些學(xué)生不重視，認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)懶散。有的學(xué)生雖然會在預(yù)習(xí)時讀幾遍課文，可是課堂上讀課文仍然一點都不通順，抄寫生字時仍錯誤百出?？梢哉f不會預(yù)習(xí)的人是不會學(xué)習(xí)的人，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不會學(xué)習(xí)的人，將成為社會的淘汰者。所以教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是非常重要的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓語文課堂教學(xué)更有效。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。例如：由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會有一些學(xué)習(xí)“暫時落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。葉圣陶先生也曾說過，“語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科。”可見，只有打好預(yù)習(xí)的根基，才能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，提高語文課堂的有效性呢？

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動力源泉，而作為學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)有多么重要的觀念，如果學(xué)生對預(yù)習(xí)根本沒有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個性特征，著重培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛情緒，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

首先，利用學(xué)生的比較心理特點，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。一個班級的學(xué)生除去一小部分尖子生以外，也有一部分的“后進生”。他們在聽課時經(jīng)常感到很吃力，這樣長期下去，差距會越來越大，有的學(xué)生會發(fā)展到聽課像聽“天書”，哪里還有興趣可言。教師可以適當(dāng)?shù)刈屨Z文成績較好的學(xué)生，在舉行班上的討論活動的時候，談自己的感受，并給予一定的表揚。小學(xué)生喜歡跟周圍的同學(xué)進行比較，會自發(fā)地想，為什么別人能獲得老師的表揚與同學(xué)的羨慕，而自己卻沒有呢？這樣其就會重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并經(jīng)過一段時間的堅持，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的重要性和優(yōu)勢，不知不覺間，對預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地形成一個良好的習(xí)慣。其次，要讓班級里有一種預(yù)習(xí)的氛圍，使學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的重要性。氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。如果班級形成一種都有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的氛圍，學(xué)生就會自覺地、享受地進行語文預(yù)習(xí)。最后，以激勵為主，對做得好的同學(xué)進行表揚，對預(yù)習(xí)不盡如人意的同學(xué)積極鼓勵。

二、授之以漁，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

對于語文課前預(yù)習(xí)，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對學(xué)生“授之以漁”。教師在預(yù)習(xí)前可給學(xué)生一點目標(biāo)和探索空問，從而激起學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習(xí)的基本步驟預(yù)習(xí)，進而提高預(yù)習(xí)效率。筆者將預(yù)習(xí)方法總結(jié)為以下6點。

1.以讀為主，發(fā)現(xiàn)問題。在初讀課文的過程中，要求學(xué)生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學(xué)生要讀準(zhǔn)其字音，做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子，明白其含義，較為通達(dá)流暢地朗誦課文，并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。過去學(xué)生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標(biāo)注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學(xué)效果就會起到事半功倍的作用?？资ト苏f過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書，不但能收獲知識，還能找到自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)問題，還能陶冶自己的情操，并把這些東西帶進課堂，與同學(xué)分享，與老師交流，對培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性著巨大的作用。

2.作好摘錄式的讀書筆記。課前預(yù)習(xí)課文時，用自己喜歡的方式或符號標(biāo)出自己喜歡的詞、成語或句子，把好詞美句摘錄在筆記本中，用不同的方式標(biāo)出不理解的詞句，課堂上先與同學(xué)交流看法，然后在請教老師，做到弄懂為止。長期如此，不但能積累大量的優(yōu)美詞匯，豐富語文知識，表達(dá)能力也會有大幅提高，達(dá)到提高語文綜合素質(zhì)的目的。

3.查閱和收集資料。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生對于課文中不認(rèn)識的生字可以運用字典、詞典等工具書，弄清字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象?，F(xiàn)在，電腦已進入大多數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，收集與文章相關(guān)的資料。在課堂上給學(xué)生足夠多的時間，讓他們展示自己的收獲，交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點。

4.深讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生進行深讀課文的時候，要求學(xué)生將文章的主要內(nèi)容概括下來，并體會課文中一些關(guān)鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點上，教師還得注意對學(xué)生分層次要求，不能一蹴而就。因為班級中的學(xué)生水平高低不一，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求過高，可能適得其反。

5.細(xì)讀課文，思考并標(biāo)注疑惑的地方。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。教師可以要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)題目和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。要求學(xué)生帶著問題去細(xì)讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)生用特殊的標(biāo)注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條，并在相關(guān)的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標(biāo)注。這樣就為學(xué)生在上課前的自學(xué)中所需的資料積累做好準(zhǔn)備，以提高課堂效率。同時，教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的實踐操作能力，這樣既可以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，又能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.教會學(xué)生如何提出問題。有個別學(xué)生認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)懶散。有的學(xué)生則是不會提問題。針對這種心態(tài)，要給學(xué)生講清道理，使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，可以從文章的課題提問題，可以根據(jù)課后題提問題，可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業(yè)單上，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

三、檢查反饋，維持學(xué)生預(yù)習(xí)的熱度

1.了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。堅持不懈地預(yù)習(xí)對學(xué)生來說是件“吃苦”的事，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時較難做到自覺，更難做到堅持。因此，對預(yù)習(xí)的完成情況做好監(jiān)督檢查工作，找個別同學(xué)談?wù)勗?，檢查筆記本，了解他的預(yù)習(xí)情況。同時，從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學(xué)生個人習(xí)慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

2.課堂檢查。每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)進一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3.學(xué)生自行檢查。學(xué)生可以自行檢查，即學(xué)生個體對自己的預(yù)習(xí)行為進行及時反省。反省的內(nèi)容包括“我是否認(rèn)真預(yù)習(xí)了？”“預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“有什么不懂的地方？”等等。在預(yù)習(xí)完某課之后，要求寫下自評的等級及日期。當(dāng)然，也可以讓組長檢查，讓組長認(rèn)真記載檢查的情況。

總之，課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動學(xué)生不斷進取的“前奏曲”，更是提高語文課堂有效性的重要手段。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適應(yīng)時代的需求，學(xué)生也會終生受益。

［1］倪雪雁.如何進行小學(xué)語文有效預(yù)習(xí).教學(xué)在線.2012年.

［2］喬田清.談小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí).教學(xué)在線.2010年.

［3］徐秋芬.對小學(xué)高段語文有效預(yù)習(xí)的建議.小學(xué)時代：教育研究.2011年.