淺析新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位

田文婷 顏 李 馬曉倩/湖南大學(xué)土木工程學(xué)院

淺析新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位

田文婷 顏 李 馬曉倩/湖南大學(xué)土木工程學(xué)院

輔導(dǎo)員工作是高校育人工作中的重要一環(huán)。本文從社會學(xué)視角出發(fā)，對“輔導(dǎo)員角色”做了較為深入的剖析，并結(jié)合當前社會環(huán)境，提出了“五位一體”的高校輔導(dǎo)員角色模型：即“思想政治教育的引導(dǎo)者”、“學(xué)習(xí)和生活的管理者與服務(wù)者”、“身心健康發(fā)展的疏導(dǎo)者”、“職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)者”、“校園和諧建設(shè)的助推者”。以期為新時期輔導(dǎo)員工作提供參考與借鑒。

輔導(dǎo)員；新時期；角色定位

自1953年時任清華大學(xué)校長的蔣南翔率先提出建立高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度以來，歷經(jīng)半個多世紀的磨練和經(jīng)驗積累，高校輔導(dǎo)員現(xiàn)已成為高校教師隊伍的重要組成部分，發(fā)揮著育人與管理的雙重作用。隨著時代的變遷和高校學(xué)生工作內(nèi)容重心的變化，高校輔導(dǎo)員的角色定位也在不斷演變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，需“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖的創(chuàng)新人才。 科學(xué)認識新時期輔導(dǎo)員的角色定位，對做好高校學(xué)生教育和管理工作，建立專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍具有著重要意義。

本文從社會學(xué)的視角出發(fā)，將“高校輔導(dǎo)員”置于社會結(jié)構(gòu)與社會關(guān)系的框架之中，從“社會角色”的概念入手，剖析“輔導(dǎo)員角色”的內(nèi)涵與特征，并結(jié)合當前環(huán)境提出了“五位一體”的輔導(dǎo)員角色模型，以期對新時期輔導(dǎo)員工作提供一定的參考與借鑒。

一、“社會角色”概念

在社會學(xué)中，角色也可以稱為社會角色?！敖巧痹赣裳輪T根據(jù)劇本要求扮演的劇中特定人物，最早由美國芝加哥學(xué)派將其引入社會學(xué)領(lǐng)域。然而，學(xué)者們對核心概念“角色”的理解眾說紛紜。有學(xué)者稱：“角色，是個人在社會關(guān)系體系中處于的特定社會地位，并且符合社會要求的一套個人行為模式?！?也有人認為：“角色是人們對群體或社會中具有某一特定身份的人的行為期望?！?雖然眾多學(xué)者對角色的研究在角度和方法上不一，但他們對角色構(gòu)成的三有要素看法還是比較統(tǒng)一的，角色構(gòu)成的三要素分別是“個體處于的一定社會地位、社會對個體的要求或期望、個體的行為模式?！泵總€人都在社會中扮演著一定的角色，這個角色的定位是對個人職能和地位的劃分，規(guī)定著個人行為和社會責任。

那么高校輔導(dǎo)員扮演著什么樣的角色，該如何來定位，這是高校輔導(dǎo)員制度自從建立起就存在著的問題。

二、高校輔導(dǎo)員的概念界定

《教育大辭典》中把輔導(dǎo)員所扮演的角色定義為：“在我國高校中專門從事思想政治工作的人員，其基本任務(wù)是根據(jù)高校的人才培養(yǎng)目標和大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)各方面力量共同對大學(xué)生進行思想政治教育。” 2004年中央16號文件明確指出：“輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想上的指路人，生活上的貼心人，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和心理的疏導(dǎo)者”。 2006年，教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！?/p>

從社會角色的三要素來看，首先，高校輔導(dǎo)員的社會地位處于高校教育管理結(jié)構(gòu)的框架之下，是“高校中專門從事思想政治工作的人員”，具有 “干部與教師”的雙重身份，因而其內(nèi)涵著雙重地位含義。其次，“根據(jù)高校的人才培養(yǎng)目標和大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)各方面力量共同對大學(xué)生進行思想政治教育”是新形勢下社會以及國家對高校輔導(dǎo)員的期待。最后，“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該遵守的行為規(guī)范。

三、新時期高校輔導(dǎo)員的角色定位

從社會角色理論來看，作為社會成員的高校輔導(dǎo)員是一種專門的職業(yè)角色，按照這一角色所要求的行為規(guī)范和行為模式活動。對于高校輔導(dǎo)員來說，其角色合理定位就要正確認知自己在高校教育體系中所處的位置和應(yīng)該發(fā)揮的作用。

1.思想政治教育的引導(dǎo)者。是指高校輔導(dǎo)員要對大學(xué)生進行理想信念指引，要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學(xué)生科學(xué)地認識社會發(fā)展規(guī)律，認識自己的社會責任和使命。

輔導(dǎo)員要扮演好思想政教育的引導(dǎo)者這個角色，要從以下幾個方面努力：一是，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的理想和目標；適時地開展愛國主義教育，加強學(xué)生的國家意識和愛國情操。二是，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；對學(xué)生在社會公德、家庭戀愛觀念和網(wǎng)絡(luò)道德等觀念上加以正確指引。三是，對學(xué)生進行普法教育，組織法律教學(xué)等相關(guān)活動，使學(xué)生知法守法，營造良好的校園環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)和生活的管理者與服務(wù)者。是指輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)和生活上要對學(xué)生進行適當?shù)墓芾砗头?wù)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是，幫助學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)課程、設(shè)計系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標并掌握良好的學(xué)習(xí)方法。二是，指導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識，加強對學(xué)生的文明生活方式教育，督促其養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣。三是，重視對學(xué)生事務(wù)的規(guī)范化管理，按照學(xué)校學(xué)院有關(guān)規(guī)定，認真、細致、負責做好學(xué)生管理與服務(wù)工作。

3.身心健康發(fā)展的疏導(dǎo)者。在學(xué)生成長成才的過程中，輔導(dǎo)員要擔當好心理輔導(dǎo)者的角色。一方面，輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的情緒狀況和心理走向，多與學(xué)生溝通，開展心理健康活動。另一方面，又要對個別學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。最后，輔導(dǎo)員可以利用課余時間組織學(xué)生參與社會實踐，鼓勵學(xué)生親近自然、親近社會，在實踐過程中認識社會、培養(yǎng)能力、熱愛生活?？傊?，輔導(dǎo)員要努力成為學(xué)生的知心朋友。

4.業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)者。隨著自主就業(yè)和高校擴招的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢不容樂觀，輔導(dǎo)員應(yīng)該肩負起學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的角色，這也是新時期新形勢對輔導(dǎo)員的新要求。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性的工程，因此需將職業(yè)生涯教育貫穿大學(xué)生涯的全程，幫助學(xué)生盡早規(guī)劃發(fā)展方向。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)做到：一是，要指導(dǎo)學(xué)生在思想上做好面對嚴峻的就業(yè)形勢的準備。二是，要組織學(xué)生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和動手能力。三是，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。四是，要積極關(guān)注就業(yè)動態(tài)，及時傳達就業(yè)政策、招聘信息和相關(guān)法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)和理性就業(yè)。

5.校園和諧建設(shè)的助推者。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會在高校教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，是彰顯“以人為本”的教育理念、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。輔導(dǎo)員作為具有教師和管理者雙重身份的學(xué)生工作一線人員，在校園和諧建設(shè)方面具有重要作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切，能過及時掌握第一手信息，準確把握學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的想法和要求。輔導(dǎo)員通過對學(xué)生進行及時的疏導(dǎo)和教育，可以把矛盾和沖突等不和諧因素消滅在萌芽階段，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的各種關(guān)系，有利于維護校園的安定和諧。

[1]國務(wù)院，2010，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》.

[2]安德烈耶娃，1987，《西方現(xiàn)代社會心理學(xué)》，李翼鵬譯，北京：人民教育出版社.

[3]戴維·波普諾，2005，《社會學(xué)》，李強譯，北京：中國人民大學(xué)出版社.

[4]顧明遠，1998，《教育大辭典》，上海：上海教育出版社.

[5]杜向民、黎開誼，2009，《擅變與開新：高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展研究》，北京：中國社會科學(xué)出版.

[6]教育部思想政治教育工作司，2009，《全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇文集》，北京：中國人民大學(xué)出版社.