淺談高職院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

張 甜 蔣 媛/陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談高職院校學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

張 甜 蔣 媛/陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校通過企業(yè)考察和專業(yè)調(diào)研，進行基于工作過程的課程改革，就能保證我們的畢業(yè)生被用人單位認(rèn)可嗎？答案是否定的。由于社會需求和個性發(fā)展等原因，不一定所有畢業(yè)生都能找到對口的專業(yè)崗位，所以，只抓有局限性的專業(yè)培養(yǎng)是遠遠不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力才是根本。

高職學(xué)生；可持續(xù)學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)

高職院校為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，希望學(xué)生畢業(yè)后可以盡快頂崗工作，所以，很容易進入一個誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只要學(xué)生按照企業(yè)崗位要求，掌握一項專業(yè)技能實現(xiàn)就業(yè)就可以了，過于重視學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育。畢業(yè)生是否有發(fā)展后勁，是否在原有崗位上有創(chuàng)新意識，是否具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力，如何培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)力，是每所高職院校值得思考的問題，目的是使學(xué)生今后能夠根據(jù)自身個性特點和社會需求，主動地朝著最能夠發(fā)揮自己優(yōu)勢和才干的方向去發(fā)展。

一、對可持續(xù)學(xué)習(xí)力的理解

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)力，個人理解為“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才，不僅要適應(yīng)當(dāng)時社會的需要，也允許個人性格的發(fā)展，以人為本，能夠?qū)ο乱粫r期重新接受更高、更深和更新的教育產(chǎn)生促進作用。

作為有了十年高職院校實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，曾經(jīng)認(rèn)為想方設(shè)法讓學(xué)生理解知識的重點難點，完成課堂教學(xué)任務(wù)，教會他們動手實踐，就是上好了這一堂課。但是，通過不斷和相關(guān)就業(yè)單位正面和側(cè)面的溝通，通過與一屆一屆畢業(yè)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要職工掌握的專業(yè)技能其實大多數(shù)比較單一，沒有學(xué)校涉及的知識面那么廣，有些技能需要在單位重新培訓(xùn)就可以上崗，所以，我們不能局限于課堂和書本，要以讓學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)，進行可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。其實，不僅僅是高職院校的畢業(yè)生，甚至是本科院?；蛘吒邔W(xué)歷的畢業(yè)生，在日校學(xué)習(xí)的知識和技能，上班不一定能用得上，學(xué)歷和成績已經(jīng)不是評價一個人能力的單一標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)工作過程需要不斷學(xué)習(xí)和深造，這時候，一個人的學(xué)習(xí)力就體現(xiàn)的尤為重要。

二、可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

高職學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力是包含知識、能力、素質(zhì)在內(nèi)的全面發(fā)展的新型教育理念，結(jié)合陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，提高可持續(xù)學(xué)習(xí)力需要從以下幾個途徑著手。

(一)改革人才培養(yǎng)方案

學(xué)校與教育主管部門是教育的管理主體，只有管理主體轉(zhuǎn)變的觀念，才能從考核機制、管理機制等多方面改革調(diào)整，陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從以下兩方面進行了改革：一是調(diào)整相關(guān)課程科目，刪減了一些學(xué)生在未來工作中使用較少知識的相關(guān)課程；二是為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力創(chuàng)造條件，從實際行動出發(fā)，提出“素質(zhì)教育不斷線，職業(yè)能力不斷線”的辦學(xué)特色，在制訂人才培養(yǎng)方案的時候，將課程總體劃分為基本素質(zhì)課、基本能力課、職業(yè)能力實戰(zhàn)、選修課程和講座等模塊，幫助學(xué)生全方位提高。

（二）重視課堂教學(xué)

教師是實施教育的主體，不僅需要傳授理論知識，作為與學(xué)生接觸時間最長的一線工作者，用全面發(fā)展的教育觀念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐過程，不斷增強學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體意識和主體地位，鍛煉他們的自我教育、自我發(fā)展能力，增強其自我發(fā)展的信心，促進其綜合素質(zhì)的提高。

不管教師講授的是哪門課程，都應(yīng)該從以下幾個方面努力：一是積極采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，每節(jié)課都需要用心的去思考進行教學(xué)設(shè)計，以引發(fā)學(xué)生思考為前提，進行啟發(fā)式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知心理，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機問題，巧妙設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑，分組討論，進行評比，鼓勵學(xué)生打破思維定勢，使課堂上呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面；二是教師需要不斷學(xué)習(xí)補充新知識，關(guān)注時事政治，成為有學(xué)識、有人格魅力、有獨立創(chuàng)造精神、堅強、勇敢、樂觀向上的人，以自己的一言一行去感染學(xué)生的思想、人品、意志、毅力和敬業(yè)精神；三是教師要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化、品德發(fā)展趨勢，重視情商教育，在課堂教學(xué)中引入熱點時事，多和學(xué)生利用課余時間溝通，引導(dǎo)他們用正確的人生觀和價值觀去感受世界和事件，例如2015年轟動全國的大事件——天津港“8.12”爆炸事件，除了事故現(xiàn)場的真實報道外，還有一些負(fù)面的小道消息，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)魚龍混雜信息量巨大，雖然不能阻止學(xué)生評論焦點事件，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度和價值觀去分析事故，千萬不要讓他們被某些不正當(dāng)組織和機構(gòu)利用，散播一些不實消息甚至反動言論，在教學(xué)中應(yīng)努力尋找情商教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，努力把情商教育融于智力教育過程之中。

（三）樹立可持續(xù)學(xué)習(xí)力觀念

學(xué)生是接受教育的主體，要讓他們明白，高職教育目標(biāo)不在短期就業(yè)服務(wù)，而是為學(xué)生的終身就業(yè)服務(wù)，只有學(xué)生具有了培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)力的信念，才能充分發(fā)揮自己的個性特長和興趣愛好，并主動征求教師的指導(dǎo)，鍛煉選擇和調(diào)整自我發(fā)展的方案的能力，逐步使自己具有自控教育、自控發(fā)展的能力。

除了教師課堂抓好對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)外，課外活動也很重要，學(xué)生的精力充沛、思維活躍，他們最喜歡參加課外活動，所以，精心策劃課外教育活動可以有效地培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)力。陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色課外活動有以下幾個方面：一是組織學(xué)生進行“科技創(chuàng)新項目”的申報，制作和評比，指導(dǎo)教師利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生進行項目制作，如《3G無線智能小車》、《校園微信服務(wù)平臺》、《智能家居》、《具有防盜功能的手機充電站》等項目，這種創(chuàng)設(shè)競爭性的活動，積極培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)高職學(xué)生人際交往和團結(jié)協(xié)作的意識；二是對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)，關(guān)心生態(tài)環(huán)境和人類自身的可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的生態(tài)觀、社會觀和發(fā)展觀，如組織學(xué)生進行公益勞動，向社會的弱勢群體獻愛心，對生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查、宣傳和保護等，讓學(xué)生在實踐活動中形成珍愛生命、關(guān)心他人、節(jié)約資源和保護環(huán)境等良好的思想道德素質(zhì)；三是學(xué)生社團活動豐富多彩，成為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、全面塑造自我的“第二課堂”，是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺，如演講與口才協(xié)會、英語協(xié)會、電子協(xié)會、公寓自我管理委員會、新秀輪滑社等社團，都組織開展了各種各樣的活動，如英語晨讀、拔河比賽、輪滑比賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、環(huán)保設(shè)計大賽、小家電維修等活動，不僅有助于鍛煉學(xué)生溝通交際能力，培養(yǎng)鍛煉表達與溝通的技巧，為其成員積極創(chuàng)造聯(lián)系彼此和聯(lián)系社會的機會，拓寬學(xué)生社團與社會交流的渠道，從而幫助會員充分利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，鍛煉培養(yǎng)交際溝通能力，增強社會適應(yīng)性。

三、結(jié)束語

總之，在講授專業(yè)知識和進行實踐技能訓(xùn)練的同時，日校貫穿素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生理解、判斷、鑒別和自我表達的能力，使個人通過發(fā)展必要的智力手段，技術(shù)與創(chuàng)業(yè)技能和態(tài)度而具備終身學(xué)習(xí)的條件，發(fā)展個人在工作中和在整個社會中作出決定的能力，以及為積極而明智的參與團隊工作和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)所需的素質(zhì)，使個人有能力應(yīng)對信息和傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展。

[1] 方宏建,張桂珍. 關(guān)于指導(dǎo)大學(xué)生成長與發(fā)展的探索和實踐[J]. 思想教育研究. 2009(03)

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