中職電工技能教學探索

劉大威/安徽工程技術學校

中職電工技能教學探索

劉大威/安徽工程技術學校

隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整、升級以及現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，市場對各類技能人才的需求不斷加大，對電工教學特別是電工技能教學提出了更高的要求。本文針對電工技能教學的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，對實習教學進行了改進與探索。

中職；電工；技能教學

在科技、經(jīng)濟、社會競爭日益激烈的時代，人才競爭無疑是這個時代最具有吸引力的，而人才的培養(yǎng)需要社會各方面的共同努力。不可否認中職學校畢業(yè)的學生在理論知識上無法和高校畢業(yè)的學生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，而且必須在理論課適當?shù)那闆r下，加大技能在教學中的比重來達到。使他們在具有一定的理論基礎上掌握熟練扎實的操作技能。這樣才能使他們在社會上有一席之地。

眾所周知，我們的現(xiàn)在學生和以前的學生相比，基礎確實差了很多，但我們要善于抓住他們的特點：對理論課興趣不大，但對技能操作比較感興趣。電工課程相對于初中物理來說，知識面廣且理論性強，這樣的課程，即便對普通學校的學生難度也比較大，而面對這群特殊的學生，該如何提高電工技能教學效果，結合多年的電工理論和實習教學，本文簡要介紹中職電工技能教學的方法和手段。

一、要明確電工技能教學的重要性

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)人才應該是既有理論知識又有很強的動手能力，能為企業(yè)直接創(chuàng)造財富或利潤。就高校而言，畢業(yè)生越來越多，在市場趨于飽和的情況下，加上高校畢業(yè)生實踐操作能力的欠缺，高校畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難。個人認為，目前及今后一段時期內企業(yè)需要的人才應該還是技能型人才。根據(jù)這種情況，我們中職學校要有針對性地將實踐技能練習作為學習的重要組成部分，為學生的高就業(yè)率以及順利從學生轉變?yōu)槠髽I(yè)員工打下堅實基礎，也只有這樣具備較高實踐技能的學生才能立足于就業(yè)形勢嚴峻的社會。

二、要確定技能教學與理論教學之間的比重

不同的學校不同的專業(yè)有不同的比例。教學設施比較齊全的學校，技能教學在教學中所占的比重是比較大的。我認為電工課實習教學與理論教學的比重在整個學習階段的比例至少達到1：1，這也是該專業(yè)學生能盡快置換為企業(yè)員工身份的一條必經(jīng)之路。

三、要積極引導，以身示范，激發(fā)興趣培養(yǎng)自信

中職學生入校之初，對專業(yè)的認識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活經(jīng)驗會對專業(yè)知識充滿好奇心，而部分學生卻會因對專業(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對這些情況我們不妨從課外輔導入手：其一，成立電工制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路(如門鈴、聲控燈、雙聯(lián)燈和防盜報警器等等)，可激發(fā)學生的自信，培養(yǎng)他們的興趣。完成的作品可以放到校櫥窗進行展示，對學生產(chǎn)生激勵效應。其二，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，學會一些簡單的維修技巧。當維修經(jīng)驗積累到一定程度時，可鼓勵學生到校外進行一些義務維修等活動，以提高其維修技能和社會適應性。其三，教師自身應起示范作用，提高自己的專業(yè)水平，向學生闡述自己的心得體會，才能使學生的興趣和信心得以持久保持。

四、要對電工技能教學進行啟發(fā)式教學

（一）通過示范教學法進行啟發(fā)

學生在每學一部分理論知識后，要到電工實習場地進行實操，對一切都感到新鮮好奇，都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用示范教學法可收到事半功倍的效果。如對電工工具的使用、導線的連接方法、電工登高操作的具體動作等，實習指導老師講解時，力求對每一個動作要領做出正確的示范演示。示范教學是電工實習教學中應用最多且學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很極其深刻，正確的操作方法能使學生養(yǎng)成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮。

（二）通過求同存異進行對比啟發(fā)

在電力拖動線路安裝的實習教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制點動運轉電路，然后是連續(xù)運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，即進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時可通過求同存異進行對比啟發(fā)教學，教師可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處加以強調并要求學生掌握。同時啟發(fā)學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？這樣學生思考后，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用對比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否實現(xiàn)？讓學生比較一下行程開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，行程開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉主電路不動，增加兩只行程開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。因此，學生通過安裝一個簡單電路后，通過求同存異進行對比啟發(fā)就能達到舉一反三，觸類旁通地安裝如Y—△降壓啟動、多速電機控制等較復雜的控制電路。

（三）通過設故排故進行啟發(fā)

在電工技能實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“用萬用表判別變壓器與電動機繞組同名端時指示為何相反？”，“鉗形電流表測量交流繞線式異步電動機轉子繞組電流時，測量值與銘牌值實際相差為何很大？” 等問題，利用實習中出現(xiàn)的問題進行設故再通過排故來啟發(fā)學生，對培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。在實習教學過程中，充分利用學生在實習中碰到的疑難問題來給學生設置故障，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理、公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發(fā)學生。這樣，有利于消除中職學生中常見的“輕理論，重實操”的毛病。倡導學生學會運用所學的專業(yè)理論知識解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實際問題。所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是在進行電工實習教學中的機床電氣檢修、電子線路的安裝與調試等課題時要多提問、多設故障，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練相互滲透，課堂教學、實習訓練相互協(xié)調，使學生在豐富的感性認識基礎上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。經(jīng)過教師原理講解，分析原因，啟發(fā)引導，在現(xiàn)學現(xiàn)用中，利用學生的好奇心、好勝心，激發(fā)他們的學習技能的積極性，讓他們感受排故成功的喜悅。

通過以上幾點，筆者認為可以培養(yǎng)學生的自尊、自強、自信的精神。原來沉悶的課堂會變得生動活潑，連平時表現(xiàn)較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，每個學生的潛力能得到充分的發(fā)揮，能大大提高電工技能的教學效果。

[1] 魏薇.淺談電工實習指導教學[J].中國新技術新產(chǎn)品,2009,(4)∶186.

[2] 張開霖.淺談維修電工實習指導教學[J].海峽科學,2011,(5).