高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況及原因研究

楊 柳/新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況及原因研究

楊 柳/新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)施中不可或缺的環(huán)節(jié)。本文從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，立足高職院校的實(shí)際，歸納了思政課“校內(nèi)課內(nèi)、校內(nèi)課外、校外課外”三重實(shí)踐教學(xué)的主要形式，剖析了探究型、虛擬型、服務(wù)型和體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)典模式，并提出了保障運(yùn)行、資源整合、應(yīng)急處理三大實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

實(shí)踐教學(xué)模式；虛擬型；服務(wù)型；體驗(yàn)型；實(shí)施機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，是教學(xué)實(shí)施中不可或缺的主要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生感悟馬克思主義中國(guó)化理論成果，并運(yùn)用馬克思主義的基本方法分析、解決生活、工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高思想政治素質(zhì)的一種教學(xué)方式。對(duì)于高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展，以什么樣的實(shí)踐形式才能取得良好的教學(xué)效果，必須要著力解決好“什么是思政課實(shí)踐教學(xué)”和“如何開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)根本性的問(wèn)題。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和主要形式

1.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。準(zhǔn)確理解思想政治理論課的內(nèi)涵和外延是構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的首要問(wèn)題，是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)和認(rèn)識(shí)前提。但在“什么是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)”的問(wèn)題上還存在著諸多爭(zhēng)議，尚未形成普遍共識(shí)。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出，“要把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)”。因此，高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以社會(huì)實(shí)踐為主的包括校內(nèi)校外、課內(nèi)課外組織的各種教學(xué)活動(dòng)的大課堂為廣闊載體，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，以獲取思想道德方面的直接體驗(yàn)，使主觀世界得以改造，主體能力得以優(yōu)化的教學(xué)方式或者教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主要形式。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)組織形式多種多樣，每一種教學(xué)組織形式對(duì)提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)都有自己的側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織形式分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩種形式，課外實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)形式和校外實(shí)踐活動(dòng)兩種形式。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的典型模式

1.教學(xué)模式的含義。教學(xué)模式是指“在一定教育思想指導(dǎo)下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型?！卑凑战?gòu)主義思想，教學(xué)模式也是一種學(xué)習(xí)模式，教學(xué)的過(guò)程，就是教師在一定教育思想指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種有效的環(huán)境，讓學(xué)生在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一種穩(wěn)定的教學(xué)模式應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系和保障體系等要素，并在運(yùn)行過(guò)程中形成較為穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮出相應(yīng)的功能，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的典型模式。在教學(xué)探索實(shí)踐中，高職院校形成了以下四種思政理論課實(shí)踐教學(xué)的典型模式。

——“基于問(wèn)題”的探究型實(shí)踐教學(xué)模式。該模式是指直接從實(shí)際問(wèn)題入手來(lái)組織教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)隱含在解決問(wèn)題的過(guò)程中，服務(wù)于解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生針對(duì)“大學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德、大學(xué)生孝道、我國(guó)傳統(tǒng)道德與當(dāng)代公民道德、雷鋒精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值”等道德修養(yǎng)與敬業(yè)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，要求學(xué)生調(diào)研后，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或者小論文，以書(shū)面、沙龍、座談、演講、辯論等形式進(jìn)行交流和分享。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，思想政治理論課教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生困惑與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題為指向，以專題為研究和探討為載體，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通與交流、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。

——“基于網(wǎng)絡(luò)”的虛擬型實(shí)踐教學(xué)模式。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳播的重要媒介，極大地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)的方式，甚至語(yǔ)言習(xí)慣。“基于網(wǎng)絡(luò)”的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式是指在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多種信息傳播媒介和渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)消化、吸收、內(nèi)化理論教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)真實(shí)世界踐行所學(xué)知識(shí)，分析、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者自身困惑問(wèn)題，提高自身理論素養(yǎng)、思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的一種新的實(shí)踐教學(xué)模式?！盎诰W(wǎng)絡(luò)”的虛擬實(shí)踐教學(xué)模式具有豐富性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、時(shí)效性、共項(xiàng)性的特點(diǎn)，“突破了時(shí)空、場(chǎng)所、人員的限制，提供了一個(gè)更廣闊、靈活、充滿吸引力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，”因而受到廣大學(xué)生和教師喜歡。

——“基于社群”的服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治理論課“基于社群”的服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式，就是建立一些服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展服務(wù)型主題實(shí)踐活動(dòng)，在服務(wù)中完成教學(xué)目標(biāo)。

——“基于情感”的體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)模式。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)參加的德育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、情感、意志等方面進(jìn)行歸納和總結(jié)，注重學(xué)習(xí)者對(duì)所參加活動(dòng)的反思、回味、深化，側(cè)重活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程的隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)者人格的完善和素養(yǎng)的培育。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.建立實(shí)踐教學(xué)的保障運(yùn)行機(jī)制。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施涉及到校外的政府、社區(qū)、企業(yè)、愛(ài)國(guó)主義教育基地等部門(mén)，同時(shí)涉及到學(xué)院黨委、思政教學(xué)部、教務(wù)處以及各系部的教學(xué)管理部門(mén)和團(tuán)學(xué)單位等眾多部門(mén)和人員的配合。因此，只有建立起在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各部門(mén)齊抓共管、密切配合的教學(xué)管理體制和工作機(jī)制，才能確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效推動(dòng)和順利實(shí)施。

2.建立實(shí)踐教學(xué)的資源整合機(jī)制。如何整合資源，做到實(shí)踐教學(xué)的全覆蓋，是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的一大難題。實(shí)踐教學(xué)的資源實(shí)際上有限的，但有限的資源稀缺的同時(shí)，也存在著浪費(fèi)的現(xiàn)象。一方面，要對(duì)潛在或者隱性的教育資源加大開(kāi)發(fā)利用的力度，與學(xué)校附近的社區(qū)、聯(lián)合辦學(xué)單位、愛(ài)國(guó)主義教育基地、災(zāi)后重建的示范區(qū)等建立起一些固定的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，積極構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)部門(mén)與團(tuán)學(xué)等部門(mén)深度合作的機(jī)制，搭建思想政治理論課教學(xué)部門(mén)與專業(yè)教學(xué)部門(mén)互通的平臺(tái)，對(duì)學(xué)校其他部門(mén)現(xiàn)有的德育資源和教育渠道加以整合，比如與團(tuán)學(xué)等部門(mén)的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)活動(dòng)、主題辯論、主題演講等合作，創(chuàng)新性地開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

3.建立實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)急處理機(jī)制。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的安全問(wèn)題一直是困擾組織者的一塊心病。安全問(wèn)題是否有效解決是影響著思想政治理論課是否真正有效落實(shí)的重要瓶頸。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，特別是到校外的愛(ài)國(guó)主義教育基地或者校企合作單位等實(shí)踐教學(xué)基地去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須制定相關(guān)安全管理制度和一套行之有效的應(yīng)急處理機(jī)制。學(xué)生在外參觀考察或者進(jìn)行調(diào)研，總是會(huì)有發(fā)生諸如交通傷亡、食物中毒、突發(fā)事件、火警火災(zāi)等意外的可能性，一旦出現(xiàn)意外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的嚴(yán)重程度作出不同程度的反應(yīng)，在最短的時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)相關(guān)程序，妥善解決問(wèn)題，努力把傷害程度降到最低，努力把事件的負(fù)面影響降到最低。

[1]魏剛等.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和特征分析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,2011年4期.

[2]丹尼斯·麥奎爾.大眾傳播模式論[M].第2版，祝建華譯，上海：上海譯文出版社2008，2-3.

[3]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]陳連生,張心淼,孫麗娜等.高職院?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”教學(xué)研.究[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011年6月.