新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)芻議

陳朝軍

作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科，化學(xué)課程占據(jù)著十分關(guān)鍵的應(yīng)用地位，其重要性不容忽視.近年來，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在改革開放春風(fēng)的沐浴下，我國(guó)基礎(chǔ)性教育獲得深化改革發(fā)展，相應(yīng)的課程體系建設(shè)也有開放及中國(guó)特色社會(huì)主義的特征.新課程改革要求高中化學(xué)教學(xué)需給予社會(huì)人文性及基礎(chǔ)發(fā)展性更多關(guān)注，順應(yīng)素質(zhì)教育需求，其重要性不容忽視.在化學(xué)教育過程中，高中化學(xué)教學(xué)可謂是其中不可或缺的階段性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著相對(duì)較為直接的影響.所以，需努力強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量.

一、實(shí)施新課程改革的相關(guān)必要性

新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程，應(yīng)循序漸進(jìn)，運(yùn)用全新的數(shù)學(xué)理念跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念進(jìn)行強(qiáng)烈碰撞沖擊.本次課程改革的關(guān)鍵要點(diǎn)在于學(xué)生在積極完成必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修課程的自由選擇，使得學(xué)生能夠結(jié)合自身興趣與喜好進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，如此一來，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的新型教育理念得以充分突顯，在重視學(xué)生知識(shí)積累獲取的同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的優(yōu)化培養(yǎng).由此可以知道，基于素質(zhì)教育，新課程改革能夠積極突破傳統(tǒng)封閉式課程教學(xué)管理形式，更加提倡學(xué)校需將學(xué)生[JP3]健康發(fā)展作為主要的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，因地制宜地進(jìn)行開放式課程教學(xué).[JP]

二、新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中所存在的問題

1.教材把握欠缺一定的創(chuàng)新性

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，有些化學(xué)教師難以真正掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)性目的，常常忽視高中學(xué)生的獲取知識(shí)途徑及整個(gè)過程，僅僅是按部就班地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的單純傳授，學(xué)生未能從本質(zhì)的角度出發(fā)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正理解，導(dǎo)致教育本性被忽略.與此同時(shí)，部分高中化學(xué)教師未能擁有相對(duì)較為明確的教學(xué)方式，近些年來，在新課程改革基礎(chǔ)上，化學(xué)教材不斷發(fā)生變化，新的化學(xué)教材能夠突破傳統(tǒng)觀意義上教材單純重視書本知識(shí)體系的理念，給予基礎(chǔ)知識(shí)跟社會(huì)實(shí)踐相互之間所存在的內(nèi)在關(guān)系更多關(guān)注，然而在日常教學(xué)活動(dòng)開展過程中，高中化學(xué)教師仍然只是關(guān)注傳授書本知識(shí)，欠缺對(duì)高中化學(xué)新教材的內(nèi)容深入研究把握.除此之外，高中化學(xué)教學(xué)課堂欠缺一定的創(chuàng)新性，新課程改革為高中化學(xué)教師提出更高的教學(xué)觀念要求，傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)方式難以充分順應(yīng)當(dāng)前教育體制的深化發(fā)展，然而化學(xué)教師所擁有的傳統(tǒng)教學(xué)手段根深蒂固，仍然沿用舊模式開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新理念.

2.高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中欠缺熱情

縱觀而言，高中生普遍存在有學(xué)習(xí)化學(xué)積極性較低的現(xiàn)象，在學(xué)識(shí)及年齡的直接約束下，高中學(xué)生的判斷力及分析認(rèn)知能力尚處于不成熟且不穩(wěn)定的階段，有些學(xué)生難以真正認(rèn)識(shí)導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)的未來價(jià)值，導(dǎo)致其難以提起熱情進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).與此同時(shí)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生常常欠缺化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，然而，發(fā)散性思維在此進(jìn)程中起重要的應(yīng)用作用，可引導(dǎo)學(xué)生基于多個(gè)角度出發(fā)尋求多種問題解決方式，但是，就目前的情況來看，很多高中生只是注重書本知識(shí)學(xué)習(xí)，將大量學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用于課后習(xí)題練習(xí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)問題的深入認(rèn)真思考.除此之外，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚清晰明確導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)習(xí)欠缺積極主動(dòng)性，其常常沒有較強(qiáng)的化學(xué)求知欲望及上進(jìn)心，缺乏學(xué)習(xí)緊迫感.

三、新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念

在新形勢(shì)下，新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，老師的角色定位應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新和改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)盡到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的以及主動(dòng)探索意識(shí)培養(yǎng)之職責(zé).授人以魚不如授人以漁，在新形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生[HJ1.03mm]如何學(xué)習(xí)，而非只是關(guān)注知識(shí)的灌輸.筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)跳出知識(shí)傳遞者的定位，師生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變和調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以平等、合作和互助為標(biāo)準(zhǔn).

[JP3]2.有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來[JP]

眾所周知，化學(xué)是一門將實(shí)驗(yàn)作為重要基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著相對(duì)較為重要的應(yīng)用地位.一般來說，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋有教師演示與學(xué)生操作兩個(gè)方面的主要內(nèi)容.具體而言，教師實(shí)施的演示實(shí)驗(yàn)積極鮮明、生動(dòng)形象，能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生飽含熱情地完成化學(xué)課程學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的合理設(shè)置，擇取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象展開觀察分析，歷經(jīng)一系列談?wù)撝螳@得深化的理性認(rèn)識(shí).譬如說，針對(duì)鈉與水的反應(yīng)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，教師能夠積極指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，并及時(shí)提出對(duì)應(yīng)問題，將學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望激發(fā)出來，通過激烈的討論進(jìn)而獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在此過程中學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，最后教師跟學(xué)生一起完成金屬鈉化學(xué)特性及物理特性的有效總結(jié)，進(jìn)而獲取滿意良好的教學(xué)成效.

3.基于設(shè)疑基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)問題情境的優(yōu)化設(shè)置

在日常的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教師能夠結(jié)合教材的相應(yīng)內(nèi)容，將來自于學(xué)生的心靈信息及時(shí)捕捉，合理進(jìn)行懸念的適當(dāng)設(shè)置，使得學(xué)生內(nèi)心能夠充滿學(xué)習(xí)熱情，自身學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地完成問題發(fā)現(xiàn)、探究及分析、解決，基于此真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)化獲取，進(jìn)而提高教學(xué)效率.在教學(xué)中，有意義的問題能夠提高相應(yīng)的教學(xué)成效，進(jìn)行各類型問題情境的優(yōu)化設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促使高中化學(xué)課堂充滿激情.譬如進(jìn)行《氮?dú)狻愤@一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫等條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)又怎樣.從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？在此過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)是帶著問題任務(wù)進(jìn)行的，為此能夠被具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容深深吸引，進(jìn)而獲取良好的教學(xué)成效；再者說，在《鹽類的水解》這門課程教學(xué)中，可設(shè)疑問“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”而后經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效說明，教師跟學(xué)生經(jīng)過討論之后獲取相關(guān)結(jié)論.

4.運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化科技手段充實(shí)教學(xué)過程

伴隨著時(shí)代發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平優(yōu)化提升，在高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)直觀、活潑形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率顯著提高.譬如說，進(jìn)行有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)及加成反應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容的講述時(shí)，若是僅僅采用語言方式則會(huì)造成學(xué)生理解困難，若是運(yùn)用制作的電腦課件進(jìn)行微觀粒子結(jié)構(gòu)解析，則能夠使學(xué)生在觀看形象生動(dòng)的動(dòng)畫基礎(chǔ)上深入了解掌握整個(gè)反應(yīng)過程.此外，高中化學(xué)教師能夠使用相關(guān)電視資料以及化學(xué)課件、投影以及錄影等多媒體，同時(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的課件庫以及習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像等，認(rèn)真實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，盡可能優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)新，結(jié)合化學(xué)這門課程的自身特點(diǎn)積極完善相應(yīng)的教學(xué)方式手段，營(yíng)造良好的化學(xué)教學(xué)氛圍.

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，教師起著積極的設(shè)計(jì)引導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，同時(shí)學(xué)生又是教育的客體，為此教師需落實(shí)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用有效的教學(xué)措施手段，順應(yīng)新課程改革需求，在課堂教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生真正了解化學(xué)的真諦，認(rèn)真完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)，奠定良好的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).endprint