高中生物教學(xué)一體化模式構(gòu)建研究及實踐

龍包海

生物教學(xué)一體化是近幾年來興起的一種全新的生物教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是依靠教學(xué)案為其教學(xué)的載體，讓教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分的發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主體作用，通過這種教學(xué)模式的建立，全面提高生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.本文結(jié)合生物教學(xué)實際經(jīng)驗通過高中生物教學(xué)一體化模式的教學(xué)方法進(jìn)行深入細(xì)致的探究，了解了生物教學(xué)一體化對高中生物教學(xué)帶來的影響，最后通過本文的論述得出了關(guān)于高中生物教學(xué)一體化對高中生物教學(xué)能夠起到積極效果的結(jié)論.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以教師傳授知識為主，而一體化模式的教學(xué)這更看重對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還非?？粗貙W(xué)生探索和研究問題能力的教育.學(xué)生通過一體化的教學(xué)模式中的生物課學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己對生物知識技能的掌握，學(xué)會將生物理論知識與現(xiàn)實中的生物現(xiàn)象精細(xì)聯(lián)系.

1.“教學(xué)一體化”概述

教學(xué)一體化就是指將詳細(xì)的教案簡化為學(xué)生學(xué)案，通過有機(jī)統(tǒng)一將教學(xué)案讓師生之間共同探討的方式來完成對教學(xué)目標(biāo)以及知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí).其目的就是為了實現(xiàn)生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠很容易的接受，對于新的知識，新的教學(xué)能夠很快的掌握，當(dāng)老師講解一個新的知識點的時候，學(xué)生是否能夠通過老師的方法來理解要學(xué)習(xí)的生物知識點.它不在單純強(qiáng)調(diào)的老師上課的時候是不是有認(rèn)真教學(xué)，老師的工作任務(wù)量是否有完成，以及學(xué)生在上課的時候是不是有專心聽講.一體化教學(xué)真正考慮的是教師與學(xué)生之間的互動，和學(xué)生一起在生物課上能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展，它更加考慮學(xué)生對于老師的教學(xué)內(nèi)容到底有沒有收獲，因為認(rèn)真學(xué)習(xí)固然重要.但是我們還是希望學(xué)生能夠通過教師有效的教學(xué)，以及學(xué)生和老師之間能夠通過有效的交流.

2.高中生物教學(xué)一體化模式的構(gòu)建意義

高中生物教學(xué)一體化模式的構(gòu)建是目前新課標(biāo)下中學(xué)教學(xué)改革，以及社會素質(zhì)發(fā)展下的一個必然趨勢，此種模式在未來能夠為國家培育出一批具有創(chuàng)新意識并勤于動手的高素質(zhì)人才.

在高中生物教學(xué)中構(gòu)建一體化教學(xué)模式具有非常重要的時間意義，其具體體現(xiàn)在：一體化教學(xué)模式可以有效地對目前的生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變革，有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)；一體化的教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；同時，生物教學(xué)一體化模式還能夠推動高中生物教育在科研以及教學(xué)方面的發(fā)展.

3.教學(xué)一體化的模式的構(gòu)建

教師實現(xiàn)生物教學(xué)一體化中最重要的工作重點應(yīng)該要放在教材的編寫上，因為學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)主要是要靠教師的教材，因此在教學(xué)一體化的過程中教師應(yīng)該要編寫符合生物教學(xué)一體化的教材，同時教材的編寫要符合新課程理念，同時要符合新課改的要求，在教材中應(yīng)該要充分體現(xiàn)生物教學(xué)中的思考與討論、對生物教學(xué)中的資料分析以及對學(xué)生的技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié).在教材、教師和學(xué)生三者之中，確立教師才是他們之間的橋梁.教師要改變原有的站在學(xué)術(shù)的角度上的編寫教材，應(yīng)該要充分站在學(xué)生的角度，以學(xué)生地視角去看待問題，從學(xué)生出發(fā)以學(xué)生生物知識的認(rèn)識與感知去編寫教材，用學(xué)生的思維方式去研究教材，將學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到的思維問題進(jìn)行充分的考慮，編寫出適應(yīng)教學(xué)一體化的教案.

學(xué)生學(xué)習(xí)最終的目的并不單單只是對知識的掌握，這樣片面的學(xué)習(xí)達(dá)不到生物教學(xué)一體化的要求.生物教學(xué)一體化最終的目的還是為了能夠讓學(xué)生在掌握一定的生物知識后能夠擁有自己獨立學(xué)習(xí)的能力，掌握更加深層次的知識，要掌握這樣的學(xué)習(xí)技能首先就應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會自己對提出問題.因為如果學(xué)生不能夠通過自己的生物知識在閱讀教材中提出疑問，發(fā)現(xiàn)教材中的疑難點，即便他們掌握了學(xué)習(xí)知識點，也只是一種灌輸式的掌握，這樣不利于學(xué)生將知識點進(jìn)行擴(kuò)大與加深.在一體化的教學(xué)模式中教師應(yīng)該要在課堂上給與學(xué)生提問的空間，在教學(xué)的過程中預(yù)留出一些問題讓學(xué)生思考，并提供給他們一定的時間，和他們一起交流，以一個學(xué)生的姿態(tài)參與他們的討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，同時也能夠通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的想法，便于在以后的教學(xué)中能夠更加全面的考慮到學(xué)生的想法.

對于高中學(xué)生來說，在要求其掌握足夠的生物方面的理論知識之外，還需其將所學(xué)到的知識有效地運用到生活以及實踐之中，進(jìn)而不斷提高自我的動手能力.因此，在一體化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師在講解理論知識時就需遵循“實用為主，適當(dāng)引導(dǎo)”的教學(xué)原則，并加強(qiáng)直觀形象的教學(xué)，讓學(xué)生在逐漸提高感性認(rèn)識的同時，提高自我的理性認(rèn)識.如在講授“光合作用”這一內(nèi)容時，教師就可將多媒體以及其他信息化的教學(xué)手段運用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生可近距離的觀察，提高感性認(rèn)識，然后教師就可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)理論知識的教學(xué)，大大的提升了教學(xué)的效果.

關(guān)于高中的生物學(xué)習(xí)應(yīng)該要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于生物題中所反映的生物現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該要先理解有關(guān)的知識，這就不是背個知識點就可以的，它一定要在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí).高中生物一體化教學(xué)模式的建立既滿足了學(xué)生生物知識的學(xué)習(xí)，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，值得在各中等學(xué)校展開推廣.endprint