淺談高中生物指導(dǎo)性探究教學(xué)實(shí)踐

楊勇

近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生高中階段的教育方式與教育水平.高中階段的課程改革就是在這種背景下提出與實(shí)施的，隨著高中課程改革的逐漸深入，其各門學(xué)科的教學(xué)工作都煥然一新，尤其是對(duì)于高中生物課程的教學(xué)工作更是展示出了前所未有的面貌.指導(dǎo)性探究教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代教育理念下的教學(xué)模式，是非常符合新課程改革要求的一種教學(xué)模式，采用指導(dǎo)性探究教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而使得教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到很好的改善.這種教學(xué)模式不僅非常適合應(yīng)用于生物學(xué)科的課程教學(xué)中，同時(shí)也更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需求的人才，深受學(xué)校以及教師的認(rèn)可與歡迎.

一、指導(dǎo)性探究教學(xué)的意義

探究教學(xué)模式中采用的方法有很多，其中比較普遍、效果較好的方法就是指導(dǎo)性探究式教學(xué)模式，其具體含義就是指老師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，按照目前學(xué)生所掌握的理論知識(shí)以及實(shí)踐水平，安排適量的不同難度層次的學(xué)習(xí)任務(wù)及問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所安排的任務(wù)和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)查閱、探究實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、分組討論等不同的獨(dú)立探究方法，自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)理論知識(shí)并掌握一定的實(shí)踐技能的教學(xué)模式.這種教學(xué)模式非常符合現(xiàn)代教育理念，能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，同時(shí)也沒(méi)有忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性，能夠使學(xué)生進(jìn)行積極、自主的去學(xué)習(xí)與研究，充分地的了解與掌握發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的方式與過(guò)程，主動(dòng)的去分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及其內(nèi)部聯(lián)系，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成完整的知識(shí)體系.指導(dǎo)性探究教學(xué)模式能夠很好的鍛煉學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究技能，在課程教學(xué)的過(guò)程中，課程設(shè)置以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，能夠深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力都有著非常重要的意義.

二、指導(dǎo)性探究教學(xué)應(yīng)用在高中生物教學(xué)實(shí)踐中措施

指導(dǎo)性探究教學(xué)在高中生物的教學(xué)課程中應(yīng)用，可以非常明顯的改善學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力，加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握，提升教學(xué)水平與質(zhì)量.指導(dǎo)性探究教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的具體步驟包括問(wèn)題的提出、分析、假設(shè)結(jié)論、提出解決方法、實(shí)驗(yàn)研究、得出結(jié)論、結(jié)果評(píng)價(jià)、交流討論等.那么，指導(dǎo)性探究教學(xué)具體怎樣應(yīng)用于高中生物的教學(xué)工作中呢？以下我們就以高中生物課程中“核酸在細(xì)胞中的分布”這節(jié)課程為例，分析下其應(yīng)用的具體步驟與措施.

1.做好課前準(zhǔn)備，為教學(xué)工作順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)

在通常的教學(xué)工作中，教師往往忽略課前準(zhǔn)備對(duì)于教學(xué)效果的影響.而對(duì)于指導(dǎo)性探究教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，課前準(zhǔn)備就顯得非常關(guān)鍵，它是課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，能夠明顯的改善學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)工作的效率.在此過(guò)程中，教師要事先的了解學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)情況、課程所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容等等，同時(shí)還需提前準(zhǔn)備好課程教學(xué)中所用到的實(shí)驗(yàn)工具、材料等教學(xué)用品.教師在進(jìn)行教學(xué)前要課前進(jìn)行一次完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分的了解與掌握整個(gè)過(guò)程中以出現(xiàn)問(wèn)題的步驟以及實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn).學(xué)生同樣需要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，以大概的了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所涉及的知識(shí)點(diǎn)，為課程的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備.

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在進(jìn)行指導(dǎo)性探究教學(xué)工作時(shí)，我們要將學(xué)生作為課堂的主體，但同時(shí)也不能忽略教師的指導(dǎo)作用.在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)安排科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，按照指導(dǎo)性探究教學(xué)的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠在快速有效的完成整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程，同時(shí)還要確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持個(gè)體的獨(dú)立性與團(tuán)隊(duì)的合作性.例如，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出“核酸在細(xì)胞中是如何分布的”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出不同的假設(shè)猜想：DNA與RNA都主要分布于細(xì)胞核中；DNA與RNA都主要分布于細(xì)胞質(zhì)中；DNA主要分布于細(xì)胞核中，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中.教師在學(xué)生提出假設(shè)后，讓學(xué)生針對(duì)不同的假設(shè)制定驗(yàn)證方案，將學(xué)生分成不同的小組按照所制定的方案分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師也要實(shí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，例如，該實(shí)驗(yàn)的步驟為：正確獲取口腔細(xì)胞并進(jìn)行水解（此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)學(xué)生獲取口腔細(xì)胞）、用蒸餾水對(duì)制作裝片進(jìn)行清洗、采用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色、用顯微鏡進(jìn)行觀察（此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先用低倍鏡進(jìn)行觀察后用高倍鏡進(jìn)行觀察）、做好實(shí)驗(yàn)記錄.最后，按照所記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并結(jié)合教材中所給的知識(shí)，以討論的方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA主要分布于細(xì)胞核中，RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中.

3.注重結(jié)果的評(píng)價(jià)與討論

在完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及所得出的結(jié)論進(jìn)行分析，以便學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí).同時(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，談?wù)撗芯繉W(xué)生在制定方案時(shí)的創(chuàng)新性與不足，總結(jié)課程中所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn).通過(guò)這樣的討論總結(jié)，不僅能讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提升課堂教學(xué)的效果.

三、結(jié)語(yǔ)

指導(dǎo)性探索教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，不僅符合現(xiàn)代教育理念的要求，也與高中生物教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)也是現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的要求.指導(dǎo)性探索教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性與實(shí)踐能力，還能夠改善高中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平.教師在進(jìn)行指導(dǎo)性探索教學(xué)的過(guò)程中，一定要掌握好方法，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能充分地展現(xiàn)出指導(dǎo)性探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì).endprint