高中化學教學中逆向思維的培養(yǎng)及運用

韋蓮

逆向思維屬于發(fā)散性思維，也屬于創(chuàng)新思維，最近得到了教學者的大力追捧，于是紛紛開始通過打破常規(guī)，按著反方向思考問題的方式來培養(yǎng)學生，其中十分重視思維能力學習的高中化學科目也不例外，因此本文將以此為重點，解析在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生這種思維的措施，以及對其合理應用的體現.

高中化學一般是按照理論知識講解，實驗課程的教學，得出結論的固定化模式在進行教學，但對于實驗課屬于化學學科中的重要教學內容來說，僅僅依靠書本的教學步驟進行學習，其教學效果可想而知，因此如何改變教學現狀，培養(yǎng)學生逆向思維就顯得極其重要了.

一、以逆向思維為核心的高中化學教學措施

1.培養(yǎng)學生采用逆向思維分析化學問題的習慣

由于人們的一般思維模式都是正面思考，很少會涉及到通過對立面思考的情況，加上我國延續(xù)了多年正向思維教學方式，要想實現高中化學的逆向思維教學，最基本的就是要學生具備逆向思維的習慣，當碰到概念、實驗結論或是實驗現象能很自然的從對立面問為什么，并用逆向思維解決問題.

這種習慣的養(yǎng)成一是來源于高中化學教師的教學方法，比如在講解鎂元素時，一般的教學順序是先講解鎂元素的物理和化學特性，然后就舉出我們生活中鋁元素的應用范圍，但如果是要培養(yǎng)學生逆向思維，其過程應該是先講述鋁元素可以被用來制作導線、電纜，食品和飲料的包裝以及合金，再讓學生思考為什么在這些范圍內使用了鋁元素而不是別的元素，從而讓學生自己去挖掘和掌握鋁元素是屬于硬度小，熔點低的輕金屬，較強的韌性，延展性和良好的導電導熱性，是因為這些特有的屬性決定了人們對它的使用范圍，所以經過頻繁使用這種教學方式能有效培養(yǎng)學生對逆向思維的使用習慣.

二是來源于教學氛圍，思維方式的轉變除了要教師慢慢引導外，還要有學生的主觀能動性，因此營造逆向思維的教學氛圍，吸引學生主動參與是很重要的環(huán)節(jié).比如在講解乙烯的實驗制取過程時可以采用激勵的方式來制造氣氛，當學生在對乙烯的結構有所了解后，就開始實驗部分的講解，要求學生通過觀察教師的實驗步驟，反問類似于為什么實驗的步驟是這樣的順序，如果顛倒一兩個會產生什么現象，或是為什么非要在實驗中增加碎瓷片等物體的問題，以小組為單位進行回答，通過回答越多的小組將有相應的獎勵措施來激勵學生.另外對于經過逆向思維所提出的問題，教師需要歸納總結，如果認為可以通過學生自己探討，查閱資料或是實驗能解決的，盡量由學生去尋找答案，這樣肯定了學生的主體地位，對逆向思維教學氛圍的營造更有幫助.

2.幫助學生掌握逆向思維的技巧

逆向思維主要是依靠學生后天訓練而成，在技巧方面還是以思維的轉變?yōu)楹诵?，比如比較基本的方式就是反過來思考，為什么只能是采用這種金屬元素做材料，其他的不行；二是轉換思考，一件事的解決方式有很多，這種行不通，肯定還有其他方式，比如學生知道Cl2和Fe加熱能生成FeCl3，但轉換思路就演變成了有多少物質進行反應能生成FeCl3，答案就有好幾種；三是利用事物的缺點，將其轉變?yōu)閮?yōu)點的方式，比如目前存在大量的垃圾需要處理，于是人們就想到了利用化學實驗將垃圾再次的回收利用.總而言之逆向思維的技巧就是需要發(fā)揮發(fā)散性思維，從不同的角度來思考問題，尤其以從事物的另一面來尋求答案為核心.

二、利用逆向思維在高中化學中的應用分析

在高中化學中培養(yǎng)學生的逆向思維主要應用體現在如何分析和解決化學問題的方面.一是在化學概念和原理方面的判斷應用，比如鍵能大的物質熔沸點低，這句話是否正確，學生就可以先明確什么是化學鍵和物質的熔沸點，再要明白鍵能和物質熔沸點之間是否存在某些關聯(lián)，不要從題目的角度主觀認為是有關聯(lián)的，如果有關聯(lián)，其關聯(lián)性與哪些影響因素有關.

二是在化學實驗填空題中的分析應用，比如根據圖形來比較兩種金屬活動的強弱性，圖形內容是關于氫氣的質量和時間的關系，從表面上看已知條件與問題沒有直接的關系，因此學生就可以利用逆向思維思考，依據曲線的上升速度與金屬的反應過程成正比這一結論，就可以很很容易得出結果.

三是在化學實驗推理中的應用，一般推理都是根據理論來進行的，只要利用逆向思維抓住事物的反應變化的狀況，再結合平時掌握的化學知識就可以找到答案，比如在水或是酸溶劑中加入一種純凈物，充分攪拌成只含有一種溶質的有色溶液，再加BaCl2過濾，會成為黃色的溶液，最后加入NaOH生成為紅褐色沉淀物和NaCl溶液，這是最需要采用逆向思維的典型題型，可根據圖示從后往前分析，先分析紅褐色沉淀物是什么，再根據化學反應推理出黃色溶液和有色溶液.

四是在化學計算中的應用，比如在一般問題中問在含有飽和的Ca（OH）2 7.4克，如果注入0.224升的CO2，會有多少克的白色沉淀物，答案為1克，但是反過來思考，同樣的Ca（OH）2，要通過注入多少CO2才能得到1克的白色沉淀物，答案卻有兩種，所以說逆向思維也能讓學生掌握更多的知識，擴寬知識面.

本文主要探討了在高中化學中如何培養(yǎng)學生的逆向思維和如何對這種思維進行有效的應用，認為培養(yǎng)學生采用逆向思維分析化學問題的習慣和幫助學生掌握逆向思維的技巧能起到有效的作用，另外分析了逆向思維在高中化學中的應用，包括概念和原理方面的判斷，實驗填空題，實驗推理以及化學計算四方面.endprint