基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程開(kāi)發(fā)研究

摘 要：職業(yè)能力是高職高專人才培養(yǎng)中一個(gè)很重要的內(nèi)容，通過(guò)基于企業(yè)需求制定教學(xué)大綱，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為導(dǎo)向，深入剖析項(xiàng)目工作任務(wù)，針對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)的特點(diǎn)，劃分教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，在多個(gè)班級(jí)的軟件測(cè)試教學(xué)中試驗(yàn)，完成了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程”開(kāi)發(fā)研究工作。事實(shí)證明以這種教學(xué)模式開(kāi)展的課程不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)提高了職業(yè)工作技能。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；軟件測(cè)試課程

中圖分類號(hào)：TP311.53-4

1 研究現(xiàn)狀

隨著信息化的建設(shè)和發(fā)展，軟件的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，對(duì)軟件質(zhì)量的要求也是越來(lái)越高，相應(yīng)的對(duì)軟件測(cè)試的重視程度也越來(lái)越高。社會(huì)上對(duì)專業(yè)軟件測(cè)試人才的數(shù)量需求也快速提高。

同時(shí)《廣東省十二五規(guī)劃綱要》提出加快發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。而軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要大批熟練掌握程序設(shè)計(jì)能力的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也需要大批軟件測(cè)試的專業(yè)技術(shù)人才。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)與服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供必要的人力資源支撐。增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的軟件測(cè)試職業(yè)能力對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)具有重要推動(dòng)作用。

目前高職院校開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)較多，軟件程序設(shè)計(jì)專業(yè)課程也很多，而且地位重要，但是軟件測(cè)試課程開(kāi)設(shè)還較少，對(duì)軟件測(cè)試課程的開(kāi)發(fā)和研究還比較少。本人認(rèn)為，企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求顯著增加，而且軟件測(cè)試工作的門(mén)檻相對(duì)程序設(shè)計(jì)而言會(huì)低一些。我們能早一步研究和開(kāi)發(fā)“基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程”能顯著提高高職高專的軟件測(cè)試課程教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能使我們的畢業(yè)生具備軟件測(cè)試工作崗位需要的職業(yè)技能，畢業(yè)就能成為企業(yè)合格的軟件測(cè)試技術(shù)人員。

“項(xiàng)目導(dǎo)向”是在教學(xué)過(guò)程中，以企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，模仿相應(yīng)工作崗位，使學(xué)習(xí)過(guò)程和真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目融合，學(xué)習(xí)過(guò)程就是完成一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能掌握對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，是一種真正意義上的職業(yè)教育。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是在項(xiàng)目導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，把項(xiàng)目按照企業(yè)工作過(guò)程，劃分成一項(xiàng)項(xiàng)的工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中是按照企業(yè)要求的工作任務(wù)實(shí)施教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性（項(xiàng)目的工作過(guò)程的完整性、工作性、實(shí)際性），力求教學(xué)過(guò)程就是完成實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)的工作情景，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的教學(xué)目的。

目前軟件測(cè)試課程還是以“邊講邊練”為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)已經(jīng)有所體現(xiàn)，但“項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中顯著體現(xiàn)。本人有多年企業(yè)項(xiàng)目管理和軟件質(zhì)量保證經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于軟件測(cè)試項(xiàng)目的實(shí)施有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本人考慮結(jié)合自己的企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)新人培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程”研究和開(kāi)發(fā)，希望對(duì)于職業(yè)教育的教學(xué)改革有所幫助和提升。

2 研究方法與進(jìn)度（含教學(xué)試驗(yàn)的措施）

2.1 研究思路和方法

以軟件測(cè)試工作崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行分析和分解具體的項(xiàng)目，項(xiàng)目分解為工作過(guò)程任務(wù)。確定實(shí)施教學(xué)試驗(yàn)的班級(jí)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案和思路，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中試驗(yàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程”，在試驗(yàn)過(guò)程中不斷修正問(wèn)題，完善課程的研究和開(kāi)發(fā)。

首先制定軟件測(cè)試課程的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及要求。其次，選擇符合學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)需要的項(xiàng)目，項(xiàng)目要求難度適中，盡量覆蓋主要的工作技能需求，周期和教學(xué)課時(shí)能盡量匹配。項(xiàng)目具有一定的代表性，項(xiàng)目中所學(xué)習(xí)的工作技能是通用性的技能。然后，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)進(jìn)度表，把項(xiàng)目過(guò)程劃分成具體工作任務(wù)，知識(shí)學(xué)習(xí)和任務(wù)完成同步開(kāi)展，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。之后，制定教學(xué)方案。最后，在選擇試驗(yàn)的班級(jí)實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程”。

根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)施效果，修正改進(jìn)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)方案設(shè)計(jì)，完成課程的研究和開(kāi)發(fā)。

2.2 研究的安排和階段性成果

階段一：資料收集與分析，理論研究，制定軟件測(cè)試課程的教學(xué)大綱，選擇教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)施的企業(yè)項(xiàng)目。

階段二：結(jié)合企業(yè)的軟件測(cè)試項(xiàng)目工作過(guò)程和軟件測(cè)試課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)進(jìn)度表，并制定初步的教學(xué)方案。

階段三：在選擇的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中研究課程，并修訂課程大綱和教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案。

3 主要研究?jī)?nèi)容和解決的問(wèn)題

3.1 主要研究?jī)?nèi)容

本文主要研究基于項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)軟件測(cè)試工作的特點(diǎn)，制定合理的軟件測(cè)試課程大綱，把項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和教學(xué)過(guò)程融合，建設(shè)特色的軟件測(cè)試課程，從而提高學(xué)生的軟件測(cè)試技能，一方面提高教學(xué)效果，另一方面培養(yǎng)職業(yè)的軟件測(cè)試人才。

研究第一項(xiàng)：軟件測(cè)試課程大綱。根據(jù)本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)研多家企業(yè)的軟件測(cè)試工作人員工作過(guò)程，企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試工作人員的招聘要求，確定軟件測(cè)試課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要學(xué)習(xí)的技能。進(jìn)而制定出符合企業(yè)和學(xué)校及學(xué)生的軟件測(cè)試課程大綱。

研究第二項(xiàng)：選擇合適的企業(yè)項(xiàng)目，合理劃分任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程的研究開(kāi)發(fā)，對(duì)于項(xiàng)目的選擇，任務(wù)的劃分是非常重要的工作。選擇的項(xiàng)目要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，能適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)，項(xiàng)目的難度，代表性，覆蓋的知識(shí)面，需要涉及的工作技能等都需要認(rèn)真研究和考慮。而任務(wù)的劃分也需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、接受程度，需要先易后難。

研究第三項(xiàng)：如何設(shè)計(jì)好的教學(xué)進(jìn)度和方案，把項(xiàng)目過(guò)程和教學(xué)有效的結(jié)合。這個(gè)過(guò)程的研究需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的試驗(yàn)，尤其是要研究新技術(shù)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目任務(wù)的理解，任務(wù)的完成程度，客觀教學(xué)進(jìn)度限制，項(xiàng)目任務(wù)的完成質(zhì)量，如何在任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)修養(yǎng)、工作習(xí)慣等。

研究第四項(xiàng)：開(kāi)發(fā)課程體系。根據(jù)研究和試驗(yàn)，開(kāi)發(fā)基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的軟件測(cè)試課程。

3.2 解決的問(wèn)題

（1）通過(guò)對(duì)企業(yè)工作崗位典型工作任務(wù)研究，確定典型工作任務(wù)，制定符合軟件測(cè)試崗位需求的教學(xué)大綱；（2）通過(guò)對(duì)項(xiàng)目選擇和任務(wù)劃分的研究，選擇合適的項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)用性的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)；（3）課程中每個(gè)任務(wù)都按照“工作任務(wù)——要求的技能——學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)——練習(xí)——完成項(xiàng)目工作任務(wù)——檢查工作任務(wù)質(zhì)量”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。

4 研究成果

通過(guò)本人在4個(gè)教學(xué)班級(jí)的試驗(yàn)和研究：基于企業(yè)需求制定教學(xué)大綱，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為導(dǎo)向，深入剖析項(xiàng)目工作任務(wù)，針對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)的特點(diǎn)，劃分教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，同時(shí)提高了職業(yè)工作技能。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，軟件測(cè)試課程在基于項(xiàng)目導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，圍繞工作任務(wù)要求開(kāi)展實(shí)踐探索，教師不再是課堂的中心，單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、督促、協(xié)助、評(píng)價(jià)的作用。

采用這種課程教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]庫(kù)波.基于工作過(guò)程軟件測(cè)試體系構(gòu)建探討[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2014（06）：95-96.

作者簡(jiǎn)介：臧艷輝（1978.2-），女，湖北人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向：軟件工程、軟件質(zhì)量。

作者單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與通信系，廣東東莞 523960