網(wǎng)絡課程建設與應用研究

摘 要：本文就網(wǎng)絡課程建設與應用狀況，探討了實踐工作中包含的問題，探究了具體成因并制定了科學有效的應對策略。對提升網(wǎng)絡課程建設與應用水平，優(yōu)化教學質量，達到事半功倍的教學效果，有積極有效的促進作用。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；建設；應用

中圖分類號：TP399-C1

信息時代，較多學校采取多樣化方式設置網(wǎng)絡課程。同傳統(tǒng)教學模式相比，由于網(wǎng)絡課堂教學呈現(xiàn)出模塊化、微型化、多元化、豐富化的特征，對學生積極主動的進行自主學習極為有利，因此較多學校均掀起了建設網(wǎng)絡課程的熱潮。然而由于網(wǎng)絡課程建設以及應用階段中，包含建而不用、效率不高、頻度較低等問題，致使網(wǎng)絡課程核心價值無法全面顯現(xiàn)出來。

1 網(wǎng)絡課程建設包含的問題

當前，有關網(wǎng)絡課程的概念界定較為模糊，經(jīng)常有人將其同網(wǎng)絡課件相互混淆。還有人將網(wǎng)絡課程視為簡單的進行教學內容的堆砌。例如，一些學校雖注冊建設了百余門網(wǎng)絡課程，而有將近三分之一的課程是簡單的將簡介內容、教學大綱、講稿等上傳到網(wǎng)站之中。

課件主要為組織教學活動進行設計的軟件，而網(wǎng)絡課件需要在網(wǎng)絡環(huán)境中應用。網(wǎng)絡課程利用網(wǎng)絡系統(tǒng)展現(xiàn)教學內容、組織教學活動。由此不難看出課件以及課程兩者的出發(fā)點不一致，前者由教學活動入手，而后者則由社會需求入手。

一些教師沒能熟練掌握網(wǎng)絡課程教學手段與現(xiàn)代化技術，進而影響了整體教學質量。較多院校之中，擔任主要課程的教師，其掌握的網(wǎng)絡技術同教學科研能力水平并不相稱。網(wǎng)絡教育為新時期的基礎教育模式，并非代表著創(chuàng)建了網(wǎng)絡系統(tǒng)，便可提升教學質量。網(wǎng)絡課程并不是單純的提供教學資料，而是通過激勵引導變成學生的良師。當前，一些網(wǎng)絡課程卻仍舊注重教的環(huán)節(jié)，看中知識傳授，而非進行必要的教學設計，做好情境導入。

當前，一些網(wǎng)絡課程通常借助網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，雖契合網(wǎng)絡教學現(xiàn)實特征，是網(wǎng)絡課程設計開發(fā)的方向趨勢。然而，當前，較多網(wǎng)頁均通過靜態(tài)方式呈現(xiàn)，組織模式為線性，更新的速度較慢。一般來講通過文本或是靜態(tài)的圖像、ppt講稿、教師講課視頻以及講稿方式呈現(xiàn)教學內容。

基于網(wǎng)絡課程內在特征，學生學習將更為獨立，因而結果評價變成網(wǎng)絡課程測評的主體方式。通常利用考試以及作業(yè)等途徑完成，致使過程性評價實現(xiàn)起來更加困難。

2 網(wǎng)絡課程應用包含的問題

網(wǎng)絡課程應用效率的提升，達到優(yōu)秀的教學效果，需要借助穩(wěn)定可靠、快捷便利的網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺。當前，較多學校雖擁有了屬于自身的局域網(wǎng)，然而仍舊包含一些不足之處。例如，網(wǎng)絡系統(tǒng)服務運行速度跟不上，欠缺可靠穩(wěn)定性，且資費較高，應用成本較大。例如，我國教育科研網(wǎng)以及電信網(wǎng)存在互訪障礙等。

另外，網(wǎng)絡計算機應用水平存在一定差異，成為阻礙網(wǎng)絡課程教學提升應用效率的因素之一。一些教師沒能掌握良好的網(wǎng)絡課程教學手段，無法精準的應用網(wǎng)絡技術組織教學。事實上，一些學校之中的骨干人才、學科帶頭人、主干課程教師，其掌握的網(wǎng)絡技術水平同科研能力并沒有處在一致的高度上。而恰好該部分資源，最應利用網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺打造形成學校全面共享的有用資源。

網(wǎng)絡課程應用效率的提升需要創(chuàng)建良好的開發(fā)研究體制與應用機制。然而，當前，卻沒能構成具有支撐力以及保障作用的網(wǎng)絡課程系統(tǒng)、應用規(guī)范的體制環(huán)境。例如，欠缺良好的經(jīng)費投入制度，工作責任不清晰，欠缺切實可行的質量標準與控制系統(tǒng)。上述因素致使網(wǎng)絡課程在實踐教學階段中的應用較為有限。

另外，學生進行自主學習欠缺良好的情境?；诰W(wǎng)絡課程教學通常是在較小的空間中完成人機對話，欠缺學習情景的合理導入，進而對學生應用已有知識結構與相關經(jīng)驗消化新知識較為不利，同時無法激勵學生將外在學習動機合理的轉變成內在的動力，產生強烈的好奇心，提升探究學習興趣。因而，影響了學生主動自學熱情。

3 網(wǎng)絡課程建設與應用科學策略

3.1 強化宣傳培訓，提升重視力度

就當前一些教師在網(wǎng)絡課程建設與制作層面存在的誤區(qū)現(xiàn)象，各類學校應進一步強化宣傳培訓，使教師真正了解網(wǎng)絡課程建設的重要作用與意義。特別是促進學科帶頭人、學校骨干教師更加熟悉了解網(wǎng)絡課程相關知識，提升實踐技能。激勵他們對于建設網(wǎng)絡課程的工作積極性以及實踐熱情，并在網(wǎng)絡課程建設過程中發(fā)揮應有價值。例如，學?？稍诮ㄔO網(wǎng)絡課程的最初階段，在學校網(wǎng)站之中開設專門板塊，用于宣傳網(wǎng)絡課程內容與有關知識。可利用行政手段進一步加強網(wǎng)絡課程建設。同時應組織各系相關教師參加專業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)建一批建設網(wǎng)絡課程的骨干人才，使他們進一步發(fā)揮模范帶頭作用，積極的引導各系教師全面開展網(wǎng)絡課程建設。

3.2 引領教師創(chuàng)建內容豐富、形式多樣，具有較強交互性的網(wǎng)絡課程

學校應全方位的激勵教師建設網(wǎng)絡課程的積極性，使他們充分的考量學生現(xiàn)實需要。不應單純的進行課程內容介紹，將教學大綱、工作教案以及ppt稿件簡單的羅列到網(wǎng)站之中。網(wǎng)絡課程內容應力求新穎獨特、表現(xiàn)形式豐富多樣。基礎教學內容利用文字進行說明，并可采用圖片資料進行演示。重要學科教學內容，難點學習環(huán)節(jié)可利用視頻以及動畫等多元形式進行展現(xiàn)。網(wǎng)絡課程系統(tǒng)應體現(xiàn)較強的交互性，可設計網(wǎng)絡答題模塊，學生提交答題結果后，可快速查詢成績。同時，還可利用網(wǎng)絡課程系統(tǒng)完成學生測評成績的結果分析，將學生存在的偏差與錯誤一目了然的呈現(xiàn)出來，幫助學生了解自身存在的缺陷與不足。對于在網(wǎng)絡課程建設過程中不斷創(chuàng)新、思路獨特的教師，學校應給予必要的獎勵。

3.3 強化軟硬件建設與制度建設，引領學生有效應用網(wǎng)絡課程

為提升網(wǎng)絡系統(tǒng)運行服務速率，學校應進一步擴充投入，加強軟硬件建設。創(chuàng)建功能完備的計算機房，為學生提供自主學習網(wǎng)絡課程的場所，并使網(wǎng)絡系統(tǒng)可靠穩(wěn)定性逐步增強，確保網(wǎng)絡課程應用訪問的整體質量。另外，應積極的消除校園教育科研網(wǎng)同電信網(wǎng)之間的互通壁壘，便于學生更加快速暢通的應用網(wǎng)絡課程資源。在學校范圍內，可加大無線網(wǎng)絡建設，使其全面覆蓋到校園之中的各個學習場所，進而促進學生真正實現(xiàn)實時的網(wǎng)絡學習與應用。

網(wǎng)絡課程學習需要學生體現(xiàn)良好的自律性以及積極主動性。具體來講，學生應具備一定的網(wǎng)絡交際能力、實踐應用以及參與能力，講究網(wǎng)絡禮儀，具備良好的計算機技術應用素質。因此，學校在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，應盡可能的設置利于強化學生網(wǎng)絡交際、應用以及學習等技能的課程。教師應在實踐教學過程中，注重學生網(wǎng)絡禮儀、交際能力的鍛煉培養(yǎng)。引領學生正確、高效、科學的應用網(wǎng)絡課程，達到良好的學習效果。

另外，學校應進一步強化制度建設，完善管理機制，確保網(wǎng)絡課程的健康有序發(fā)展。首先，應形成一致的建設規(guī)范以及技術標準。由建設以及應用兩層面上發(fā)揮良好的規(guī)范引導作用。再者，應履行資格管理審查與項目招標、課程監(jiān)督管理等規(guī)章制度，全面提升網(wǎng)絡課程建設與應用水平。

4 結束語

總之，為提升網(wǎng)絡課程建設與應用水平，我們應針對實踐工作中存在的問題，制定科學有效的應對策略。方能達到事半功倍的教學效果，激勵學生積極主動的學習、進取，掌握豐富的網(wǎng)絡、計算機應用操作技能，了解書本上無法接觸到的豐富知識，適應信息時代需求，努力創(chuàng)建文明和諧的數(shù)字化校園環(huán)境，進而真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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作者單位：海軍大連艦艇學院政治系，遼寧大連 116001