中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的探索與實(shí)踐

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)不斷更新、發(fā)展的學(xué)科，也是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)企業(yè)需要的是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。為了讓學(xué)生在上崗后能熟s練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求，優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)崗位職業(yè)能力。本文主要分析了目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化措施，以利于學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，且能學(xué)以致用，滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問(wèn)題；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393-4；G712

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長(zhǎng)[1]。作為中職課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿(mǎn)足于開(kāi)發(fā)新課程，忽視對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，但卻沒(méi)有很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對(duì)口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

1 目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問(wèn)題日益突顯，存在的問(wèn)題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，因過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法思考和創(chuàng)新；（3）沒(méi)有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理論知識(shí)雖然反復(fù)，但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，以致實(shí)踐能力差，無(wú)法有效應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)[2]；（4）課程定位過(guò)高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度快，以致為滿(mǎn)足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時(shí)，通常充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解過(guò)多的知識(shí)，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化措施

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來(lái)分可分為研究型人才、開(kāi)發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，需結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問(wèn)題與市場(chǎng)需求調(diào)查結(jié)果，所以各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，需注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會(huì)，并在上崗后熟練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會(huì)能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴(yán)密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護(hù)、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力等；（3）社會(huì)能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個(gè)課程，即構(gòu)建模塊化的專(zhuān)業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個(gè)課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進(jìn)行，需根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說(shuō)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個(gè)課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專(zhuān)業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，以利于后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)；（4）專(zhuān)業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實(shí)踐課程群。提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求和社會(huì)需求；（6）人文與社會(huì)科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

圖1

2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程

專(zhuān)業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程，并將之實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，可在一定程度上提高專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力[4]。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程的過(guò)程中，為保證實(shí)施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，而在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，積極組織教學(xué)活動(dòng)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能以及綜合職業(yè)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及滿(mǎn)足社會(huì)崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進(jìn)行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合、定位過(guò)高等問(wèn)題。因此，為滿(mǎn)足社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

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作者單位：福建省廈門(mén)電子職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建廈門(mén) 361009