淺析高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中TPM模式的應(yīng)用

摘 要：高校實(shí)驗(yàn)儀器是教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)設(shè)備，是檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施完善性的重要因素，加強(qiáng)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)管理，有利于延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)儀器的使用壽命，不斷提升學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。本篇文章主要對(duì)TPM模式在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中應(yīng)用的措施進(jìn)行分析，旨在有效提升我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)管理，為學(xué)生實(shí)踐技能的提升搭建一個(gè)完善的平臺(tái)和良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)；儀器管理；TPM模式

中圖分類號(hào)：TP368.5

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法逐漸呈現(xiàn)出了一些局限性和弊端，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今新課程改革中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，高校實(shí)驗(yàn)儀器的壽命較短，維護(hù)性較差。TPM模式在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中的應(yīng)用，能夠有效的改善這一問(wèn)題，建立良好的實(shí)驗(yàn)儀器管理體系，最大程度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器的價(jià)值和作用。

1 TPM模式的概述

TPM是一種新型的設(shè)備維修和管理理念，TPM模式在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中的應(yīng)用，是新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教學(xué)體制改革的具體要求。

1.1 TPM的含義。TPM是Total Productive Maintenance的英文首字母縮寫，意思是全員參與的生產(chǎn)和維修過(guò)程。TPM以最大價(jià)值的發(fā)揮設(shè)備的利用率為目標(biāo)，以設(shè)備的維修、防護(hù)、改善為總體運(yùn)行體系[1]。在管理的過(guò)程當(dāng)中，從基礎(chǔ)的工作人員到管理人員必須全員參與，全員維護(hù)，真正將設(shè)備的消耗量降到最低，減少因設(shè)備故障而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失。

1.2 TPM的主要工作內(nèi)容。TPM的主要工作內(nèi)容為日常維修、預(yù)防維修、故障維修和改善維修。日常維修主要是在設(shè)備的日常管理過(guò)程中，對(duì)設(shè)備進(jìn)行定點(diǎn)檢查和清潔、潤(rùn)滑等活動(dòng)，查看設(shè)備是否存在問(wèn)題。預(yù)防維修主要是由設(shè)備技術(shù)工作人員對(duì)重點(diǎn)設(shè)備儀器或者易于產(chǎn)生問(wèn)題的儀器設(shè)備進(jìn)行部件檢查和維修，預(yù)防設(shè)備故障的發(fā)生[2]。故障維修主要是在設(shè)備發(fā)生問(wèn)題后，對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，這種維修方式易于產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)損失。改善維修主要是對(duì)一些易于產(chǎn)生故障的設(shè)備或者是一些技術(shù)較為落后的設(shè)備進(jìn)行維修或者優(yōu)化，不斷提升設(shè)備的技術(shù)含量和工作效率。

2 高校實(shí)驗(yàn)儀器管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校還在使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法，實(shí)驗(yàn)儀器的壽命較短，利用率較低，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理的辦法重視程度較差，不利于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

2.1 實(shí)驗(yàn)儀器的利用率較低。傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法主要是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清理、整理并放置回原位[3]。這種實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的定點(diǎn)維護(hù)和故障分析，學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)儀器利用率較低，一些設(shè)備的使用壽命較短，造成了很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，易于出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題或者事故，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期開展，也不利于學(xué)生的健康和快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不斷增加。

2.2 實(shí)驗(yàn)儀器的重視度較低。當(dāng)前我國(guó)很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理的重視程度較低，在一些高校中，儀器管理人員只是負(fù)責(zé)日常的清理，不懂得實(shí)驗(yàn)儀器的管理手段和儀器的維修技術(shù)，學(xué)校中缺乏良好的儀器維修人才。學(xué)校沒(méi)有制定一套完善的實(shí)驗(yàn)儀器管理體系，一旦實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法追究相關(guān)人員的責(zé)任，造成學(xué)校內(nèi)學(xué)生和教師的實(shí)驗(yàn)儀器維護(hù)意識(shí)較差，實(shí)驗(yàn)儀器損壞程度較高。

3 高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中TPM模式的應(yīng)用

在利用TPM模式進(jìn)行高效實(shí)驗(yàn)儀器管理的過(guò)程中，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)TPM模式的了解和重視，真正發(fā)揮TPM在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中的作用，有效提升高校實(shí)驗(yàn)器材的利用率，使高校實(shí)驗(yàn)儀器管理更加的合理化、科學(xué)化。

3.1 建立和完善實(shí)驗(yàn)儀器管理制度。無(wú)規(guī)律不成方圓，在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理的過(guò)程中，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理的重視程度，可以通過(guò)建立和完善實(shí)驗(yàn)儀器管理制度的方式，將實(shí)驗(yàn)管理中的具體內(nèi)容和相關(guān)責(zé)任人員相互連接，可以通過(guò)建立“校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)儀器管理中心—各科實(shí)驗(yàn)中心—各科實(shí)驗(yàn)教室—相關(guān)儀器負(fù)責(zé)人”這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)管理體系，通過(guò)層層管理、層層維護(hù)的方式，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器的高效管理，切實(shí)提升高校實(shí)驗(yàn)儀器的使用壽命和利用效率，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)和施展平臺(tái)，也為學(xué)校減少?zèng)]必要的經(jīng)濟(jì)損失[4]。

3.2 利用豐富多樣的儀器維修方式。在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)儀器管理工作人員要注重利用豐富多樣的儀器維修方式，切實(shí)減少實(shí)驗(yàn)儀器故障發(fā)生的機(jī)率。在實(shí)驗(yàn)儀器的管理過(guò)程中，可以在原有的實(shí)驗(yàn)儀器日常管理、故障維修過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)知維修和改善維修。在維修的過(guò)程中，要注重結(jié)合不同的儀器設(shè)備在使用中的具體表現(xiàn)和具體功能進(jìn)行維修和改善，并且要做好每一次維修的記錄，當(dāng)儀器發(fā)生故障時(shí)，能夠及時(shí)查找出問(wèn)題并進(jìn)行檢修。在實(shí)驗(yàn)儀器中，對(duì)一些引入時(shí)間較長(zhǎng)、較舊的儀器設(shè)備要進(jìn)行一定的改善和優(yōu)化，將可以繼續(xù)利用的儀器進(jìn)行部件更新，對(duì)于不再能夠利用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行處理，保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全運(yùn)行，最大程度的消除一切安全隱患。

3.3 提升實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員維護(hù)責(zé)任心。在學(xué)校制定了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器管理制度的同時(shí)，還要提升實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)意識(shí)，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器管理人員和使用人員都能夠形成良好的儀器保護(hù)責(zé)任心。提升實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員的維護(hù)責(zé)任心主要是從實(shí)驗(yàn)儀器管理人員和實(shí)驗(yàn)儀器使用人員兩個(gè)方面進(jìn)行[5]。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)機(jī)制等管理辦法，加強(qiáng)儀器設(shè)備的日常管理，完善實(shí)驗(yàn)儀器管理制度，使實(shí)驗(yàn)儀器管理工作任務(wù)落實(shí)、責(zé)任明確、有獎(jiǎng)有罰，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)管理人員的工作效率和工作質(zhì)量，減少實(shí)驗(yàn)儀器的人為損壞率。在對(duì)大型儀器實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理過(guò)程中，要請(qǐng)一些實(shí)驗(yàn)儀器管理經(jīng)驗(yàn)較豐富，實(shí)驗(yàn)儀器維修技術(shù)水平較高的人員進(jìn)行直接性負(fù)責(zé)，并采用崗位責(zé)任制的方式進(jìn)行管理，一旦發(fā)生問(wèn)題或者故障，直接追究負(fù)責(zé)人的責(zé)任，最大程度的避免因?yàn)榫S修不當(dāng)、管理較差而造成的實(shí)驗(yàn)儀器損壞。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期開展實(shí)驗(yàn)儀器管理技術(shù)培訓(xùn)或者講座等方式，邀請(qǐng)學(xué)生和教師參加，提升學(xué)生和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理的重視，使實(shí)驗(yàn)器材管理人員能夠更加仔細(xì)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器日常維護(hù)和預(yù)知故障分析，使學(xué)生能夠更加細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器使用，能夠在實(shí)驗(yàn)課后自主進(jìn)行儀器整理并做好實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生工作。營(yíng)造一個(gè)全員參與、全員維護(hù)的實(shí)驗(yàn)儀器管理氛圍。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)儀器的管理也提出了更高的要求。TPM模式在高校實(shí)驗(yàn)儀器管理中的應(yīng)用，能夠有效改善在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器管理辦法中實(shí)驗(yàn)儀器的利用率較低、實(shí)驗(yàn)儀器壽命較短等問(wèn)題，降低實(shí)驗(yàn)儀器的故障發(fā)生率，保證高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的有效開展，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全、可靠的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為社會(huì)所真正需要的人才。

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作者簡(jiǎn)介：鄧建青（1972.06-），女，廣西人，畢業(yè)于武漢理工大學(xué)，本科，講師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教材研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理研究、教學(xué)儀器設(shè)備管理研究等。

作者單位：南寧學(xué)院，南寧 530299