從動(dòng)畫(huà)層面看多媒體教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：多媒體教學(xué)是教師教學(xué)媒體的其中一種，也是教師教學(xué)策略的一部分。多媒體的表現(xiàn)形式不一樣，所以，表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也不同。本文主要是通過(guò)從動(dòng)畫(huà)媒體的自身特點(diǎn)，以及動(dòng)畫(huà)在少部分課程中的實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)動(dòng)畫(huà)媒體在多媒體教學(xué)中起到的優(yōu)化作用，以及針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討，為以后開(kāi)展動(dòng)畫(huà)媒體教學(xué)提供更好的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)；多媒體；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G434

教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都會(huì)選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)?，多媒體教學(xué)能夠帶來(lái)一定的教學(xué)質(zhì)量，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上的活躍程度。教學(xué)媒體和教學(xué)的內(nèi)容，目前是多媒體教學(xué)中兩個(gè)最基本的組成部分，教育的革新，已經(jīng)給多媒體和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的變革[1]。當(dāng)前，很多學(xué)校內(nèi)，教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，要如何去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容融合為一體，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能，這是目前多媒體教學(xué)的教學(xué)焦點(diǎn)[2]。

1 多媒體教學(xué)的狀況

多媒體教學(xué)中，沒(méi)戲的信息是使用最為廣泛的。更多的教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，同時(shí)，還能夠形象的表現(xiàn)所講內(nèi)容的特征。多媒體課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種相對(duì)比較成熟的教學(xué)模式和策略，是與教學(xué)實(shí)施不可分割的。多媒體教學(xué)技術(shù)至今已有20余年的教學(xué)歷程，現(xiàn)在，已經(jīng)成為教學(xué)中的一種主流教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的管飯應(yīng)用，極大的促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)效率的提高，起到了很大的作用。

目前，在眾多學(xué)校中，多媒體使用面積已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹V泛，但是，還有少部分教師，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此，各大學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)校教師，多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體教學(xué)對(duì)于舉例、板書(shū)等所用的時(shí)間都比傳統(tǒng)的教學(xué)要少，從而，加快了講課的速度，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也更加的直觀和形象。據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)生中，覺(jué)得多媒體教學(xué)像之有效的只占百分之三十，還有百分之七點(diǎn)六的學(xué)生則認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，而大部分學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實(shí)施，對(duì)其學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么明顯的幫助。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)安排相對(duì)緊湊，對(duì)于師生之間的交流，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有所減少。

2 多媒體教學(xué)中的瑕疵

2.1 多媒體教學(xué)教師制作課件不佳

一般使用多媒體教學(xué)，教師都會(huì)將課件制作的相對(duì)花哨，以為花哨能夠更吸引學(xué)生的興趣，但事實(shí)卻于此相反，課件制作的太過(guò)于花哨，很容易影響學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)課件中的圖片或者是聲音更有興趣，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容。所以，教師制作課件的同時(shí)要注意，不要太過(guò)于花哨，要注重教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量。教師在制作課件的過(guò)程中，知識(shí)對(duì)將課本上的東西搬到U盤(pán)上，或者是將一些沒(méi)有新意的案例拷貝過(guò)來(lái)，或者是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些類似的課件，自己稍微的進(jìn)行修改，就拿到了課堂上來(lái)，并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，忽視了學(xué)生的原有水平，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量急劇下降。

2.2 教師授課技巧沒(méi)有新意

多媒體教學(xué)一般所包含的文字內(nèi)容較多，教師使用的都是電子課件，由于，地電子課件的文字太多，所以，導(dǎo)致了學(xué)生分不清楚教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)信息量太大，教師就會(huì)花較多的時(shí)間去操作電腦，因此，減少了與學(xué)生交流的見(jiàn)識(shí)，從而導(dǎo)致了與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)方式上，少部分教師，講課還處于比較生硬的階段，課堂靈活性不足，然后，教師機(jī)械式的講述和放映，學(xué)生機(jī)械式觀看，做筆記的時(shí)間幾乎是沒(méi)有的，課堂氣氛不活躍，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。給予電子課件，教師的思維能力也有所局限性，一般都處于照本宣科的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有一定的約束性。

2.3 媒體教學(xué)包含大量信息

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，提高了教學(xué)的效率，降低了板書(shū)時(shí)間，加大了教學(xué)的信息容量。據(jù)調(diào)查，在形同時(shí)間例，多媒體教學(xué)的容量是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍左右。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教師在知識(shí)的講解上，所花的時(shí)間也逐漸增加，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間越來(lái)越少，所以，在多媒體教學(xué)中就形成了人與機(jī)器之間的機(jī)械化學(xué)習(xí)。

3 動(dòng)畫(huà)教學(xué)的亮點(diǎn)

對(duì)美的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中包含了少許的文字、視頻、圖片等，而且每一種視頻和圖片的表現(xiàn)形式都有所不同。由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)多媒體教學(xué)具有簡(jiǎn)單明了、靈活生動(dòng)、趣味百態(tài)等特點(diǎn)，是眾多媒體信息中最具有表現(xiàn)力的媒體之一[3]。首先，動(dòng)畫(huà)多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象的東西，更形象的表現(xiàn)出來(lái)，從而，有效的降低了教學(xué)的難度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果；其次，動(dòng)畫(huà)多媒體教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)抽象事物的直觀性，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師也可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，把教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，多媒體教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，從而來(lái)完善教學(xué)策略，多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

4 動(dòng)畫(huà)在多媒體教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)媒體的變現(xiàn)力比任何媒體都要強(qiáng)，對(duì)事物具有較強(qiáng)的描述性和生動(dòng)性，可以將抽象的東西轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的東西，對(duì)于事物的描述和敘述，都具有較強(qiáng)的邏輯感和層次感。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用，但是，在制作動(dòng)畫(huà)媒體的時(shí)候，卻具有一定的難度。例如：在思想政治課程中，當(dāng)講到馬克思思想主義原理的時(shí)候，教師可以針對(duì)這一課的問(wèn)題和所對(duì)應(yīng)的理論，用動(dòng)畫(huà)媒體來(lái)表述出來(lái)，教師可以借助動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用比較夸張和擬人的手法來(lái)將這些特征表述出來(lái)，讓原本抽象的概念和哲理，瞬間的變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。從根本上講解了馬克思主義理論的哲學(xué)意義，從而提高了學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的消化能力，同時(shí)，也有效的將學(xué)生帶入到課堂中來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如：在教師講解高等數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于軸對(duì)稱這個(gè)概念的理解，教師就可以借助動(dòng)畫(huà)媒體，用動(dòng)畫(huà)的形式將其表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體的播放，對(duì)軸對(duì)稱的概念就能夠很好的消化和理解，因?yàn)?，?dòng)畫(huà)媒體更具有直觀性。在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)概念的理解，還能夠?qū)W(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)起到了很好的鞏固作用。因此，在動(dòng)畫(huà)媒體的引領(lǐng)下，教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)方向性，對(duì)于問(wèn)題的思考和解決也就不存在什么困難。

5 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)媒體能夠有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)之質(zhì)量，動(dòng)畫(huà)多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛的應(yīng)用。動(dòng)畫(huà)媒體教學(xué)是當(dāng)前表現(xiàn)力最強(qiáng)的媒體，對(duì)于各種抽象的概念，都能夠很好將其轉(zhuǎn)換成便于理解和想象的事物，降低了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善了教師的教學(xué)策略、豐富了教學(xué)內(nèi)容、充分的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力等。動(dòng)畫(huà)多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，因此，多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)證明，動(dòng)畫(huà)媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，值得在媒體教學(xué)中進(jìn)行大量的推廣和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃生學(xué)，樊亞平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010（01）：22-25.

[2]宋廣文，陳曉娜.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（24）：79-80.

[3]宋海章.中學(xué)課堂使用多媒體課件教學(xué)的有效性研究[D].蘇州大學(xué).2010（15）：35-36.

作者單位：吉林工商學(xué)院，長(zhǎng)春 130062