多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程

摘 要：隨著萬維網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)就是教育在網(wǎng)絡(luò)中的一種應(yīng)用，校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、市級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程、國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程像雨后竹筍般的呈現(xiàn)出來，國家在這方面也投入了大量的人力和財(cái)力。但是網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用情況卻不盡如人意。大量的課程閑置，無人瀏覽觀看。問題很多，可能有課程本身的原因：課程設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)航不清晰、缺乏針對(duì)性，缺乏交互性；也可能是學(xué)生的原因：對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程沒興趣、學(xué)習(xí)自制力不夠等等。我們希望利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程來提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。

關(guān)鍵詞：多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程；社會(huì)性服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：TP393-4

1 SNS

SNS：Social Network Software，社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件，依據(jù)六度理論，以認(rèn)識(shí)朋友的朋友為基礎(chǔ)，擴(kuò)展自己的人脈。并且無限擴(kuò)張自己的人脈，在需要的時(shí)候，可以隨時(shí)獲取一點(diǎn)，得到該人脈的幫助。

本文是要建立一種在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程的制作平臺(tái)，該平臺(tái)給網(wǎng)絡(luò)課程建立了一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以便學(xué)生可以在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界更加自由自在的學(xué)習(xí)，同時(shí)本平臺(tái)還有多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)，在這個(gè)平臺(tái)中沒有確切的老師與學(xué)生的分界，在這里任何人都可以制作網(wǎng)絡(luò)課程，任何人都可以學(xué)習(xí)其他人課程，同時(shí)多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以是社區(qū)中的成員更方便的制作網(wǎng)絡(luò)課程，成員可以制作大型、常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以把自己的幾篇日志，或自己或他人或網(wǎng)上的一些網(wǎng)頁有組織有結(jié)構(gòu)的建立成自己的網(wǎng)絡(luò)課程。總之本平臺(tái)是在一個(gè)虛擬社區(qū)中，更方便快捷的建立網(wǎng)絡(luò)課程，也促使學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)。

2 多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程

多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊共有三種形態(tài)：常規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊、外部網(wǎng)絡(luò)課程管理模塊和便捷網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊。

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊是幫助教師可以生成符合自己需求的網(wǎng)絡(luò)課程。在該模塊中教師可以自己編輯課程的內(nèi)容、課前的測試、課后的習(xí)題、該課的考點(diǎn)、對(duì)應(yīng)課程的在線考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)支柱及學(xué)習(xí)視頻音頻等內(nèi)容。常規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊是按照現(xiàn)有學(xué)習(xí)體系模型制作的網(wǎng)絡(luò)課程，它可以幫助學(xué)生像在正規(guī)課堂上一樣的進(jìn)行知識(shí)的獲取。它的弊病是制作內(nèi)容太多，耗時(shí)較長比較占用教師的工作時(shí)間。

便捷網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊是可以方便快捷的生成簡化版的網(wǎng)絡(luò)課程。幫助用戶把自己的資源或網(wǎng)站的資源快速的組織成一門自己感興趣的課程。例如：社區(qū)用戶可以把自己發(fā)布的幾篇日志直接發(fā)布成一門課程。這樣便于用戶制作網(wǎng)絡(luò)課程豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。這種快速的把一些零散的知識(shí)點(diǎn)迅速的組織成一門課程是該系統(tǒng)最特色的一部分。便捷網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊也可以編輯課程的內(nèi)容、課前的測試、課后的習(xí)題、該課的考點(diǎn)、對(duì)應(yīng)課程的在線考試內(nèi)容、學(xué)習(xí)支柱及學(xué)習(xí)視頻音頻等內(nèi)容。它的優(yōu)點(diǎn)是可以選擇行的編輯。如果教師沒有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備全套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他可以只編輯他希望學(xué)生要學(xué)習(xí)的部分。

例如學(xué)生比較欠缺考點(diǎn)訓(xùn)練，教師可以只編輯該課程的在線考試內(nèi)容?？赡苡械谋憬菥W(wǎng)絡(luò)課程做的比較受歡迎，學(xué)習(xí)者對(duì)課程需求的增加，要求該課程有更多的功能，這時(shí)就需要把它制作成一個(gè)功能比較全的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)課程，滿足學(xué)習(xí)者更高的要求。該模塊的優(yōu)點(diǎn)是編輯時(shí)間短，可編輯針對(duì)性的內(nèi)容，比較節(jié)省教師的編輯網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間。

外部網(wǎng)絡(luò)課程管理模塊針對(duì)社區(qū)以外的網(wǎng)絡(luò)課程管理。它可以把外部課程收集并分類，方便用戶的查找和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)不勝數(shù)，而且有很多是國家級(jí)優(yōu)秀的精品網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者一般懶得去尋找搜索這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程。外部網(wǎng)絡(luò)課程管理模塊的主要功能是為了學(xué)生夠好的查找到這些資源，學(xué)習(xí)這些資源。該模塊在虛擬社區(qū)中實(shí)現(xiàn)方式是索引這些社區(qū)中以外的網(wǎng)絡(luò)課程，引入外部鏈接。

3 虛擬社區(qū)中的多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程

虛擬社區(qū)中共同學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要，學(xué)習(xí)者感到自己和其它學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，大家遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和興趣。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度，從而維持學(xué)習(xí)。

本系統(tǒng)中的虛擬社區(qū)以社交為主，其主要功能是結(jié)交朋友和資源分享。這樣的社區(qū)更有助于信息的傳播。而多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程生成模塊是把知識(shí)組織和結(jié)構(gòu)化成網(wǎng)絡(luò)課程的一種工具。在社區(qū)中用戶可以把自己感興趣的資源組織成一門網(wǎng)絡(luò)課程并利用社交型社區(qū)的強(qiáng)傳播性，提供給其他有著共同興趣的用戶學(xué)習(xí)。這樣可以使有著相同興趣的朋友一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，即增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又推廣了網(wǎng)絡(luò)課程的使用。

例如現(xiàn)在的人人網(wǎng)，起初它是一個(gè)學(xué)生性質(zhì)的社區(qū)網(wǎng)站，網(wǎng)站的用戶大部分是學(xué)生，在這個(gè)網(wǎng)站上用戶可以發(fā)布自己日志、照片也可以分享他人的資源同時(shí)可以一起玩游戲用各類app。早這個(gè)網(wǎng)站中每個(gè)用戶都在一個(gè)圈子中，這個(gè)圈子中的用戶必然有相同的愛好或興趣。如果一個(gè)用戶發(fā)布一門課程，有著相同興趣的用戶就會(huì)分享這門課程，這門課程就可以靠著這種圈子中的共同興趣傳播到另一個(gè)圈子。這樣這門課程可以依據(jù)用戶的興趣在圈子中傳播。這種憑借興趣的傳播方式把用戶需要的課程推送給用戶，即有利于課程推廣傳播，也有利于用戶的學(xué)習(xí)，同時(shí)在同一個(gè)圈子中也便于用戶之間的交流、探討、相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

虛擬社區(qū)的多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程在虛擬社區(qū)中是利用用戶興趣來傳播網(wǎng)絡(luò)課程的，這樣也有利于群體個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太好的一群用戶形成一個(gè)圈子，他們之間就可以傳播一些符合這個(gè)群體的數(shù)學(xué)課程，這樣大家可以共同學(xué)習(xí)、交流、探討從而達(dá)到共同提高。如果一門課程在各種圈子中傳播學(xué)習(xí)，可以把不同圈子的人聯(lián)系起來形成一個(gè)新的圈子，也可以使用戶找到和自己有著相同學(xué)習(xí)興趣的用戶。

本課題以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的主體性。因此一切學(xué)習(xí)資源的開發(fā)都要把學(xué)習(xí)者的學(xué)放在第一位，應(yīng)充分信任學(xué)生的潛在能力，激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使他們能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，最終把他們培養(yǎng)成“完整的人”。同時(shí)本課題利用社交型社區(qū)的信息交流能力和多形態(tài)網(wǎng)絡(luò)課程生成工具，鼓勵(lì)用戶制作自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程，促使有共同興趣的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，從而達(dá)到推廣網(wǎng)絡(luò)課程使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡莉萍，孫昱，李明焱.淺談精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（18）：233-234.

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作者簡介：郭世珍（1984.06-），男，山西大同人，碩士，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。

作者單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193