《電力拖動控制線路》教學(xué)方法探索

【摘要】現(xiàn)如今對于教學(xué)模式的探索，學(xué)生心理的把握成為學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的主要研究方向。如何突顯一體化教學(xué)的行為，從而更好的培養(yǎng)高技能型的綜合人才是技術(shù)類學(xué)校教師常年努力的方向。本文針對《電力拖動控制線路》這門重要的綜合性學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了探討及分析。

【關(guān)鍵詞】一體化模式；啟發(fā)式教學(xué)；理論實(shí)際結(jié)合

近幾年，中國的教育體制不斷改革，主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)水平，為社會創(chuàng)造更多的人力資源財富。作為一名工科類教學(xué)老師，更是處于改革的前線，如何讓學(xué)生對工科類學(xué)習(xí)感興趣，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更好的應(yīng)用于社會，如何讓教學(xué)更有突破性和創(chuàng)新性成為了我們面臨的主要問題。

如今一體化教學(xué)的模式不斷創(chuàng)新，《電力拖動控制線路》作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠很好的體現(xiàn)一體化的概念和模式；該課程要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的電磁學(xué)基礎(chǔ)，又要有基礎(chǔ)的讀圖能力，并根據(jù)讀圖結(jié)果連接線路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，有效的教法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生較好的促進(jìn)作用。作為該門課程執(zhí)教多年的老師，將部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共享。

一、有效的引導(dǎo)、生動的展示

一門課程很重要的是要讓學(xué)生明白，課程的主要內(nèi)容是什么？課程講述針對的主要對象是什么？課程的意義在哪里？在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常是采用比較專業(yè)的語言進(jìn)行敘述和解釋，學(xué)生對于這種方式往往沒有耐心很難聽的進(jìn)去。然而作為現(xiàn)代教學(xué)方法的改進(jìn)，首先，可以結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生展示新型的科技成果，讓學(xué)生對未來的科技發(fā)展感興趣，從而想要知道這些科技是怎么形成的，作為老師就可以順利成章的將知識介紹和展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。其次，要運(yùn)用生動的比喻讓學(xué)生理解，如：怎樣讓學(xué)生很好的理解電力拖動的線路的功能是什么？我們就可以把電動機(jī)比喻成四輪車，把控制線路比喻成馬，電力拖動線路最基本的功能就是如馬拉車一樣，讓車也即是電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。這樣貼近生活常識的比喻學(xué)生往往會更容易接受，也更容易理解。

二、抓好基礎(chǔ)，完整展現(xiàn)控制線路圖

每一門課程的編寫都有著一定的規(guī)律和模式。對于《電力拖動控制線路》這門課程而言，其基礎(chǔ)是首先要確切的掌握電磁學(xué)的工作原理，然后結(jié)合機(jī)械的常識認(rèn)知各個不同的元器件，并熟知每個器件的代表符號和名字；如名字為交流接觸器的元器件其符號為KM?！坝洃洝睂τ谥新殞W(xué)校的學(xué)生來說似乎是件頭疼的事情，因此，在教學(xué)中，采用游戲匹配的方式不失為一種很好的方法。課堂上可以制作出需掌握元器件的圖片和符號，讓學(xué)生“找朋友”從而加深記憶。其次，要對電力拖動控制線進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，也就是讓學(xué)生看懂圖。在看圖學(xué)習(xí)過程中采取分解、組合的模式，結(jié)合電工學(xué)的基本知識進(jìn)行解讀。

三、啟發(fā)式的教學(xué)，逐步深入

曾經(jīng)的老師常常告誡我們課本要“從薄讀到厚，在從厚讀到薄”，對學(xué)生而言，“從厚讀到薄”的過程更需要老師系統(tǒng)性的歸納、指引。在《電力拖動控制線路》中，異步電動機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式縱向比較就是一個很好的例子。異步電動機(jī)的基礎(chǔ)運(yùn)轉(zhuǎn)通常包含了點(diǎn)動、正轉(zhuǎn)以及正反轉(zhuǎn)；課堂教學(xué)過程中，我們以點(diǎn)動作為講解的基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先明白點(diǎn)動直觀的表象就是按下啟動按鈕電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，一旦松開啟動按鈕電動機(jī)就馬上停止運(yùn)轉(zhuǎn)，而造成這種點(diǎn)動現(xiàn)象的根本原因就是在控制線路中只有唯一的一條供電線路且不能自我保護(hù)；而電動機(jī)的正轉(zhuǎn)即指按下啟動按鈕后，即使松開啟動按鈕電動機(jī)仍能正常運(yùn)轉(zhuǎn)直至按下停止按鈕。在正轉(zhuǎn)的過程中技術(shù)難點(diǎn)就是解決一條不能自我保護(hù)的供電線路問題?！霸谝粭l供電線路斷開的情況下，如果能產(chǎn)生一條實(shí)現(xiàn)供電的保護(hù)線路則異步電動機(jī)將能保持持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)”那么問題也就迎刃而解了；此時，接觸器的自鎖現(xiàn)象的出現(xiàn)就很好的解決上面提出的問題，這種引導(dǎo)式的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、使學(xué)生體會到自我價值的實(shí)現(xiàn)、充分的帶動學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的參與性。以此類推，在正反轉(zhuǎn)的控制線路中可以針對主要技術(shù)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生讓他們以自我參與或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的型式給出多種的設(shè)計模式，開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)積極性。所以，在課堂中適當(dāng)?shù)脑黾右龑?dǎo)性的問題，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識學(xué)習(xí)氛圍，還能給予他們獨(dú)立解決問題的機(jī)會，增強(qiáng)自信心，有助于未來的發(fā)展。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)三位一體的多元化教學(xué)結(jié)合

一體化的教學(xué)模式提倡的是鍛造出動手能力強(qiáng)的高技能人才，尤其是對于綜合性較強(qiáng)的科目，理論聯(lián)系實(shí)際此時顯得尤為重要。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)場和理論教室的界限在工科教學(xué)中顯得越來越模糊，新的教室體系的設(shè)置更能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性?！峨娏ν蟿涌刂凭€路》教學(xué)中常常將多媒體、試驗(yàn)臺、黑板三者進(jìn)行完美的結(jié)合。

作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們更應(yīng)該先讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要做的是什么？在實(shí)際的教學(xué)中我們可能更注重的是讓學(xué)生根據(jù)所講述內(nèi)容直接動手實(shí)驗(yàn)，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常不盡人意；原因是學(xué)生仍然陷入了先理論學(xué)習(xí)后實(shí)踐的固有模式，這種看起來理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，歸根結(jié)底仍然讓理論和實(shí)踐分了家。我所提倡的理論實(shí)踐相結(jié)合需貫穿始末。我們都明白直觀印象是青少年學(xué)習(xí)過程中最容易接受的一種方法。仍然以異步電動機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)作為例子，根據(jù)知識的縱橫比較法則，學(xué)習(xí)異步電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)線路前，需要將三個控制線路同時展現(xiàn)在教室中，并分別進(jìn)行啟動，通過對異步電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)觀察，讓學(xué)生切實(shí)理解點(diǎn)動、正轉(zhuǎn)及正反轉(zhuǎn)的形態(tài)，將第一直觀感覺輸入到學(xué)生頭腦中，讓他們知道每個線路的終極目標(biāo)是什么？

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，那么理論和實(shí)踐相結(jié)合的第二步就是需要將理論帶入實(shí)踐，實(shí)踐融入理論?？刂凭€路原理的理解必須以講解為主要基礎(chǔ)，只有在掌握基本原理情況下，才能完整的理解線路包括電動機(jī)的動作過程和動作方式。原理講解一方面來自于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握程度，另一方面來自于教師講解的模式，而教師講解模式很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和可能性；。隨著現(xiàn)代計算機(jī)軟件的應(yīng)用廣泛，可以嘗試將電力拖動控制線路的基本線路圖轉(zhuǎn)化為flash的動作圖，這樣學(xué)生能夠很直觀的看到電流走向、以及電器元件動作的過程，從而完整掌握電動機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式。以異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路圖為例，我們可以通過flash進(jìn)行完整的演示，當(dāng)電動機(jī)KM正得電時，用紅色動畫線路表明電流的流向及元器件的動作過程，當(dāng)供電線路達(dá)到自鎖和聯(lián)鎖時，異步電動機(jī)在圖中將正方向轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)模擬按下停止按鈕時，電動機(jī)停止運(yùn)轉(zhuǎn)；反之，按下反向啟動按鈕時，電動機(jī)反轉(zhuǎn)控制線路圖電流走向和電動機(jī)旋轉(zhuǎn)方向?qū)逦故尽?/p>

有效的理論必須以實(shí)踐為支撐，在課堂理論講解進(jìn)行的同時就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接線，讓學(xué)生在接線的過程中接受電力拖動控制線路的讀圖方法。以命名來進(jìn)行認(rèn)知，如所有符號邊標(biāo)有KM1的即表示為第一接觸器上的相應(yīng)觸頭或者線圈。教師此時充當(dāng)?shù)氖禽o助角色，幫助學(xué)生共同完成接線，并進(jìn)行通電試驗(yàn)，此時實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否就能參照flash展示的動畫結(jié)果，并依據(jù)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。這種三位一體的教學(xué)模式，無論從學(xué)生的感官上還是心理上都比較容易接受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動手欲望，從而達(dá)到教學(xué)效果。

綜上所述，現(xiàn)今的教學(xué)模式需要在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，對于老師而言，我們所關(guān)注的已經(jīng)不單單是怎么將知識表達(dá)出來，還包括對學(xué)生心理、基本能力的考量，綜合各項(xiàng)因素對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。未來，啟發(fā)式的教學(xué)方法將逐步代替填鴨式的教學(xué)方法，更多的先進(jìn)的理念將逐步貫穿到教學(xué)中來，多媒體、實(shí)物展示、控制模擬等等在工科教學(xué)中應(yīng)該逐漸融合，使一體化的教學(xué)更有優(yōu)越性，更有創(chuàng)新性。