淺析高職體育教育現(xiàn)狀及改革問(wèn)題

【摘 要】高等院校體育教育在增強(qiáng)學(xué)生的健康狀況，提高學(xué)生體質(zhì)上起到很大的作用。本文闡述了高職體育教育的重要作用，在高職體育教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)下，通過(guò)分析出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職 體育教育 改革 建議

一.高職體育教育的重要作用

當(dāng)前，全球各種體育比賽不斷，尤其是籃球比賽、足球比賽和奧運(yùn)會(huì)的舉辦等各種活動(dòng)受到不同人的喜愛(ài)，這促使人們都踴躍參加各種自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。我們知道，從小學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面都起著不可替代的作用。高職體育作為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要手段，同樣具有非常重要的作用。表現(xiàn)在：一是體育教學(xué)多樣化，使其滿足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功和喜悅，提高他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和組織能力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。三是設(shè)置如定向越野和野外生存體驗(yàn)的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生在困境中的生存能力以及勇于面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的意志和品德。

二.高職體育教育面臨的形勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的體育教育沿襲著若干年前的集體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，內(nèi)容則長(zhǎng)期以跑、跳、投為主要發(fā)展項(xiàng)目，高職體育課程改革進(jìn)展緩慢，收效甚微。盡管對(duì)于一批又一批更新的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們得到的是不同于之前的更專門、更專業(yè)的體育素質(zhì)培養(yǎng)，但是從體育教育施教者角度宏觀的觀察體育教育革新這一工程，高職學(xué)生始終沒(méi)有嘗到新的體育教育模式帶來(lái)的甜頭。從高職體育教育效果來(lái)看，這種相對(duì)重素質(zhì)、高要求的高等體育教育所取得的成效并不理想。高職學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段體育教育接受度低、配合度差，個(gè)別體育老師對(duì)待工作散漫、不重視，一些學(xué)校的體育設(shè)備陳舊，種類少，更新速度慢等等，都使高職體育教育處于舉步維艱的尷尬局面。這些看似微小的負(fù)面因素雖然只是個(gè)別現(xiàn)象，卻猶如潰堤之蟻穴，嚴(yán)重阻礙了高職體育教育的轉(zhuǎn)型之路。。

三.高職體育教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)模式陳舊。

現(xiàn)有體育教學(xué)模式主要以教師傳授技術(shù)、技能為主，重視發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。這種被動(dòng)的教學(xué)模式，雖然教學(xué)過(guò)程規(guī)范，重視方法和手段的運(yùn)用，注重學(xué)生身體的發(fā)展，但就學(xué)生的需要而言，如享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，愉悅身心，滿足人的身心需要等，均存在著教學(xué)目標(biāo)單一，不能滿足學(xué)生需要的問(wèn)題。

（二）體育課程內(nèi)容變更不足。

當(dāng)前的高職體育教學(xué)在安排課程內(nèi)容時(shí)，根本不考慮學(xué)生自身的興趣和要求，多是競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)，并不適合多數(shù)根本不會(huì)參與或沒(méi)有機(jī)會(huì)參與競(jìng)技的學(xué)生，課程設(shè)置不切實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容上只是單調(diào)的動(dòng)作示范教學(xué)，缺乏靈活性，忽略了體育精神的傳達(dá)，使體育學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的任務(wù)，課程結(jié)束任務(wù)完成。這完全違背了“終身體育”的觀念

（三）學(xué)生參加體育主動(dòng)性不強(qiáng)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只需被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，很少有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，這也造成學(xué)生的主動(dòng)參與性的缺失。現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以人為本的教育中學(xué)生出于主體地位，注重學(xué)生的個(gè)體需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等安排教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)境。

（四）體育教師觀念無(wú)變化，難以適應(yīng)改革要求。

當(dāng)前一些高職學(xué)校體育教師多為素質(zhì)教育改革前接受教育的老師，他們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)觀念以及教學(xué)能力上都難以適應(yīng)新時(shí)期高職體育教育改革的要求?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的競(jìng)技教學(xué)，還包括特色課程教學(xué)以及其他全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u(píng)模式，學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，高職的老師要首先具備進(jìn)行素質(zhì)教育的能力以及意識(shí)。

四.高職體育教育改革的建議

（一）強(qiáng)化體育教育思想，樹立終生體育觀

針對(duì)高等院校培養(yǎng)的是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，學(xué)生健康的身體離不開(kāi)體育鍛煉，高職的體育教育對(duì)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀的形成起到至關(guān)重要的作用。因此，在高職體育教育中無(wú)論教師的理論指導(dǎo)思想，還是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)都要強(qiáng)化終生育鍛煉的思想，只有這樣才能夠達(dá)到體育教育的目的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間里都要接受體育教育，參加系統(tǒng)的體育教育。

（二）加強(qiáng)體育課程的多元化設(shè)置。

針對(duì)目前我國(guó)高職體育課程多為傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目的現(xiàn)狀，我國(guó)高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和傳承中華文化的重要載體，應(yīng)該在體育課程的設(shè)置上進(jìn)行創(chuàng)新與完善。我國(guó)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，五十六個(gè)民族的文化光彩奪目。學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，高職體育教學(xué)應(yīng)該在以后的發(fā)展中更加注重對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。傳統(tǒng)的體育教育若是培養(yǎng)學(xué)生共性的話，民族傳統(tǒng)體育教育便是尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生身心方面起著重要的導(dǎo)向作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)體育教育模式的轉(zhuǎn)變

對(duì)于體育教育的目的來(lái)說(shuō)，一方面是希望學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉來(lái)提高體質(zhì)，不過(guò)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)體育教育的弊端，在體育教育的課堂上，老師卻位于比學(xué)生更主要的位置。如在課堂上學(xué)生盲目的順從老師的指導(dǎo)，僅僅單方向的從老師那里了解有關(guān)體育項(xiàng)目的知識(shí)。這是不可能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的，同時(shí)對(duì)于這樣的課程沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候也不會(huì)更完善，甚至無(wú)法理解或者找到適應(yīng)自身情況的方式等。所以正確的教育方法應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)中課堂中的主體，慢慢的讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)找出問(wèn)題并思考，同時(shí)讓老師詮釋并指導(dǎo)需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)技巧。這樣才可以讓學(xué)生慢慢的從體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，這樣才會(huì)有興趣參與體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才可以真正的完成高職體育教育的任務(wù)。

（五）建立健全體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制

因?yàn)樵隗w育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容及方式各有差異，這就在考核及評(píng)價(jià)的體制上也存在一定的不同，因此在每個(gè)體育項(xiàng)目上，對(duì)于綜合性考核的體制來(lái)說(shuō)要表現(xiàn)出個(gè)性化一些，要包括學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也要凸顯學(xué)生在課堂上的重要地位，這樣評(píng)價(jià)方式才能夠多樣化，確保評(píng)價(jià)的結(jié)果更公平更科學(xué)。比如在同濟(jì)大學(xué)，成績(jī)考核一般是以上課態(tài)度，運(yùn)動(dòng)技能的改善情況，吸收理論知識(shí)的能力等等，給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也需要縱向打分，這樣可以確保每個(gè)體育項(xiàng)目的難度保持平衡，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參加體育選項(xiàng)課的信心和興趣，慢慢的吸引學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生更好的參與到體育訓(xùn)練及學(xué)習(xí)上，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。

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