基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘 要】外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能滿(mǎn)足這個(gè)目標(biāo)的要求的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)使外語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一次大變革，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使廣大外語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷探索一種全新的，立體化教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的要求。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；立體化教學(xué)模式

一、提出問(wèn)題

教育部曾多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)將“現(xiàn)代教育技術(shù)”應(yīng)用到大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中。目前，雖然各高校的英語(yǔ)教學(xué)在不同程度上利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供了大量的課程學(xué)習(xí)資料，一定程度上改變了教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在課外有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，但是，絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力卻不高。這說(shuō)明目前的現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅只是多媒體資源與英語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，二者并沒(méi)有從整個(gè)教學(xué)過(guò)程的角度結(jié)合在一起。這就需要廣大外語(yǔ)教師探索一套全新的立體化教學(xué)模式，使這種教學(xué)模式真正地把現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)新興技術(shù)運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式就是通過(guò)教師、教材、多媒體等多種教學(xué)手段，營(yíng)造一種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等感官，有助于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面發(fā)展。它突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境及信息資源對(duì)意義建構(gòu)的重要性。外語(yǔ)立體化教學(xué)在國(guó)內(nèi)最早是由張正東于1995年在《外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理與模式》一書(shū)中提出的，它依據(jù)的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰所提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運(yùn)用在外語(yǔ)教學(xué)上，同行們做過(guò)很多努力，如張曉松在2012年曾研究過(guò)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)模式；徐茂紅曾在2013年研究過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的建構(gòu)和實(shí)踐等等。他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域都取得了很大的成果，并對(duì)我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)起著巨大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但他們多數(shù)都是從外語(yǔ)教學(xué)的某個(gè)方面去探討外語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，筆者欲通過(guò)本文從整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程去探討大學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，主要包括課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)估方式、教學(xué)資源四個(gè)方面。

二、解決問(wèn)題

（一）完善課程設(shè)置

目前，大多數(shù)學(xué)校公外英語(yǔ)的課程設(shè)置基本就是大學(xué)英語(yǔ)一門(mén)課程，這門(mén)課程主要以精讀為主，加之聽(tīng)力教學(xué)。一般8學(xué)時(shí)完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，而在這8學(xué)時(shí)中又包括2學(xué)時(shí)的聽(tīng)力課。這種課程設(shè)置對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)而言太單一，對(duì)于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力基本都能達(dá)標(biāo)，所欠缺的就是聽(tīng)說(shuō)能力，所以，大學(xué)英語(yǔ)可以增設(shè)一些視聽(tīng)課程和口語(yǔ)課程，這既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

（二）完善教學(xué)模式

雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的形式，現(xiàn)代教育技術(shù)在一定程度上得到了應(yīng)用，但大多數(shù)教師的身份還是幻燈片的播放著，而學(xué)生只是幻燈片的收看者，基本還是以教師講授為主，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。立體化教學(xué)模式要求整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，教師在這個(gè)過(guò)程中只是監(jiān)控著、促進(jìn)者。教師要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供近乎真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生參與實(shí)際交際訓(xùn)練的欲望。

（三）完善評(píng)估方式

現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)基本都是依據(jù)每個(gè)學(xué)期期末的一張卷紙：分高了學(xué)的就好，分低了學(xué)的就不好，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生而言是片面的。一旦學(xué)生由于某種原因而沒(méi)有取得理想的成績(jī)，這將會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。因此，對(duì)學(xué)生考核的依據(jù)不能僅僅是每學(xué)期期末的一次考試，還應(yīng)該加入口語(yǔ)測(cè)試，而且，不論哪種考試都應(yīng)該堅(jiān)持階段性、過(guò)程性，這樣做也能刺激學(xué)生在平時(shí)就加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

（四）豐富教學(xué)資源

時(shí)代是不斷發(fā)展的，現(xiàn)在的學(xué)生所接觸新事物的機(jī)會(huì)在不斷增多，這就使學(xué)生對(duì)信息量的要求越來(lái)越高，教師每堂課的基本教學(xué)內(nèi)容是很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲的，而且還容易使課堂顯得枯燥、無(wú)聊。因此，教師在基本的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上應(yīng)盡可能擴(kuò)大知識(shí)面，豐富多媒體教學(xué)資源，內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的渴求。

三、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)為缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力，使國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)課堂告別了教師滿(mǎn)堂灌、以講授語(yǔ)法為主的教學(xué)模式。廣大外語(yǔ)教師逐漸把現(xiàn)代教育技術(shù)引入外語(yǔ)教學(xué)，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還極大地吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上如何構(gòu)建更優(yōu)化的立體化教學(xué)模式還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究。

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