淺談技校計算機的教學策略

【摘 要】抓好技校的計算機教學，不斷提高課堂教學質(zhì)量，歷來是廣大同行的熱門話題。本文就技校計算機的教學策略，闡述了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】技工學校；計算機教學；教學策略

技校的計算機課程，是適應信息社會對職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的必然之舉。而就當前的技校來說，學生基礎層次較差，教學效果不佳，已成為廣大同仁十分關(guān)注的問題。因此，本文針對不同層次的學生，如何使其在每節(jié)課中都有所收獲，并不斷提高課堂教學質(zhì)量，談點自己的看法與做法。

一、巧妙設計，進行有效備課

（一）鉆研教材，挖掘內(nèi)容，做到因材施教。

備課，實質(zhì)上就是一節(jié)好課的構(gòu)思過程，什么樣的構(gòu)思就會得到什么樣的教學效果。因此，備課前要深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)思好一節(jié)課，通過精心設計，做到因材施教。如：在備word中“文本框設置”一節(jié)時，什么樣的構(gòu)思才能激發(fā)學生的興趣，又能在一節(jié)課有限的時間內(nèi)讓學生把這些內(nèi)容學會呢？為此，我先編了一張帶有文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設置等多方面格式的“報紙”，并將這些內(nèi)容用不同的顏色和線條都突現(xiàn)出來。為了節(jié)省本節(jié)課的時間占用，上一節(jié)課的課后作業(yè)，我則布置了本節(jié)課文本框內(nèi)需要的內(nèi)容錄入作業(yè)，讓學生事先有個準備。這樣可以集中時間，完成本節(jié)課的教學目標。上課時，我讓學生對照自己編的報紙和老師編的報紙有何區(qū)別，學生通過對比：文本框的線條和顏色還不夠完美。是因為什么不完美？這樣，就會激發(fā)起學生的學習興趣，在上課時帶著問題認真聽講，從而能滿足不同層次學生的學習需求。

（二）研究學生，針對差異，做到因人施教。

由于技校學生學習基礎差等原因，學生的操作能力也參差不齊，差異十分明顯。因此，針對差異，巧妙構(gòu)思，是做到因人施教，提高學習興趣的前提條件。也就是說，巧妙的構(gòu)思就是讓不同層次的學生在課內(nèi)都有事做。教師要布置每個學生都可以做的開放性任務，讓每個學生都可以盡情發(fā)揮，都能盡到自己的最大努力，完成學習任務。另外，每節(jié)課可設計幾套任務，使同一課堂中的學生完成不同的任務，要針對不同層次的學生制訂最基本的任務。如：上面的 “文本框的設置”的內(nèi)容，對于沒學過計算機的學生只要求他們會插入文本框，能夠填充顏色的設置線條就可以了，而對于基礎較好的學生則要求他們學會版式的設計以及與其他圖形的組合。當然，在課堂教學過程中，教師應隨時適當調(diào)配，如有時間可讓后進生把下面的幾個步驟也操作一下，這樣既能照顧到學生的個性差異，又能促進學生的有序發(fā)展。

二、策略入手，構(gòu)思有效方法

作為計算機教師不僅在備課設計上要求精益求精，在教學策略上也要講究好的學習方法。怎樣才能結(jié)合計算機特點，挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學呢？

（一）采用問答式教學法。

在計算機課堂教學中，提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。如：在“word”的“文本框插入”過程中鼠標的指針變換尤其重要，提問時要針對這一環(huán)節(jié)對學生進行提問：當鼠標指針出現(xiàn)“雙向箭頭”的時候表示什么？當鼠標指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時候又表示什么？什么樣的鼠標指針才能插入文字呢？再通過此提問：是不是當鼠標出現(xiàn)上述三種情況，對其它對象的操作合適呢？在一問一答中學生結(jié)合實踐操作就會不斷提高實踐能力。

（二）利用形象語教學法。

計算機的概念有些比較抽象，如果教師用專業(yè)術(shù)語去分析，學生的認知可能會很模糊；假如用貼切的事物進行比喻，會讓其感覺到計算機學習原來是這樣簡單。如：“網(wǎng)頁瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學生利用講義夾對試卷的處理，所以上課時可先帶了一個試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學生：上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁可以查到自己想要的資料，而這些好的網(wǎng)頁希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法嗎？網(wǎng)頁的網(wǎng)址收藏有點類似我們試卷的收藏，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會只有一張，會有很多，那怎么樣可以更快地找到它們呢？那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格內(nèi)），類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網(wǎng)頁我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學生對于學習收藏夾感到輕松、明了。

（三）利用自主評價教學法。

一節(jié)課上完之后，教師確定題目由學生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學生進行總評價，作為他們過程性學習的成績?？梢栽谡n堂上抽幾個學生，讓他們當一回“老師”，站到講臺上演示操作給全班學生看，讓學生自己去評價他們的同學，這樣會使學生感到在課中體現(xiàn)了自身價值，也提高了學生的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和應用軟件的操作水平。

三、重視課外，進行綜合指導

1、樹立正確的學習目的。教師要進行適當教育，可使學生了解在社會進步和時代發(fā)展中，學習和掌握計算機知識的必要性和迫切性，使學生有一個正確的學習目的，對計算機產(chǎn)生強烈的愛好。

2、重視感情投資。建立友好的師生關(guān)系，能培養(yǎng)學生對計算機課的興趣。

3、發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實行自主教學。平時教師應注意與學生一起學習和探討，讓有獨特見解的學生走上講臺講講自己的設計方案，教師則對其進行充分的點評和指導。課堂上應倡導同學之間的交流討論，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。對一些電腦感觀強的學生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，要求他們課外幫助學習有困難的學生。

總之，在計算機教學中采用較好的教學構(gòu)思、策略，正確對待學生在學習上的問題是一件非常有意義的事。計算機教師應努力去挖掘一切可以挖掘的信息，真正發(fā)揮計算機課在學校教育中的積極作用，從而促進素質(zhì)教育深入開展。

參考文獻：

⑴陳立弘.談談技術(shù)計算機課程教學方法[J].考試周刊.2008（12）；

⑵厲娜.淺談技校計算機課堂教學改革[J].青年文學家.2011（07）；

⑶陳慶元.技校計算機教學的思索[J].青年文學家.2009（10）。

作者簡介：

王雪峰，男，漢族，生于1968年6月，中教一級，現(xiàn)任黑龍江省五大連池市技工學校教師。近年來主攻計算機課堂教學的研究。