新時(shí)期下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)平臺(tái)搭建

【摘 要】在新媒體快速發(fā)展的影響下，越來越多的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這對高校學(xué)生管理與育人工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題的干預(yù)亟待突破。本文從網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的基本問題研究入手，掌握新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的特點(diǎn)，創(chuàng)新提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)機(jī)制，探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲干預(yù)的新方法。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；干預(yù)機(jī)制

一、網(wǎng)絡(luò)成癮的概念

網(wǎng)絡(luò)成癮癥（Internet Addiction Disorder， IAD），又被稱作病理性網(wǎng)絡(luò)使用（Pathological Internet Use，PIU）或者問題性網(wǎng)絡(luò)使用（Problematic Internet Use， PIU）等，這一概念最早是由伊凡·戈登伯格（Ivan Goldberg， M.D）1994年提出。雖然稱呼有所不同，但都是對同一系列問題的闡述，都具有一些共性的表現(xiàn)：從行為表現(xiàn)上面來看網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體對電腦、網(wǎng)絡(luò)的過度使用；從心理特征來看，個(gè)體反復(fù)過度地使用網(wǎng)絡(luò)，從而對于網(wǎng)絡(luò)使用有一種強(qiáng)烈欲望，停止或減少使用行為時(shí)將伴有精神及軀體癥狀；從危害角度來看，網(wǎng)絡(luò)成癮將對大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來一系列的嚴(yán)重后果，如：學(xué)習(xí)效率的降低，甚至無法完成學(xué)業(yè)導(dǎo)致退學(xué)；身體健康遭受損害，身體抵抗力減弱，甚至發(fā)生猝死；行為表現(xiàn)異常，心理人際溝通的障礙；神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂以及一系列社會(huì)危害等消極后果。惡性的或者有害的網(wǎng)絡(luò)使用導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮將對人們各方面造成不良的影響。

二、新時(shí)期下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)平臺(tái)

把握當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的特點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)的措施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的干預(yù)，與成癮學(xué)生建立認(rèn)同關(guān)系、幫助其客觀認(rèn)知游戲是基礎(chǔ)，成癮學(xué)生興趣替代是關(guān)鍵，幫助學(xué)生樹立信心、明確發(fā)展、行為轉(zhuǎn)變是最終目標(biāo)。由此，本文對新時(shí)期的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)進(jìn)行創(chuàng)新研究，建立了“游戲認(rèn)知—啟發(fā)思考—興趣替代—行為轉(zhuǎn)變”的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)作用機(jī)制，搭建網(wǎng)絡(luò)游戲干預(yù)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，從而有效地幫助大學(xué)戒除網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。轉(zhuǎn)變觀念，從游戲引導(dǎo)出發(fā)，分階段對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到幫助其戒除網(wǎng)絡(luò)游戲，轉(zhuǎn)變行為，明確發(fā)展的目標(biāo)。

三、新時(shí)期的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮治療平臺(tái)設(shè)計(jì)與作用機(jī)制研究

關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，我們構(gòu)建了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲干預(yù)的三個(gè)體系，第一個(gè)是干預(yù)的支撐體系：專家資源庫、游戲資源庫、視頻、案例庫、硬件與軟件資源等為干預(yù)提供支撐；第二個(gè)是干預(yù)的內(nèi)容體系，為干預(yù)采取的應(yīng)對措施與具體方案；第三個(gè)是目標(biāo)體系，將干預(yù)的目標(biāo)進(jìn)行階段劃分，保證干預(yù)的有序進(jìn)。該平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架以及實(shí)現(xiàn)的機(jī)制如下圖所示：

四、新時(shí)期的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮治療平臺(tái)的作用機(jī)制研究

在干預(yù)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)中，我們嘗試采用游戲成癮者能夠接受的方式，通過與他們探討游戲本身的技術(shù)、刺激、誘惑，建立引導(dǎo)者與成癮者的認(rèn)同關(guān)系。同時(shí)在此過程中，逐漸引導(dǎo)成癮者以研究的角度看待游戲技術(shù)和游戲感受，從而達(dá)到改善他們認(rèn)知定式和意識(shí)狀態(tài)的目的，實(shí)現(xiàn)喚醒。最后進(jìn)一步采取外在強(qiáng)制和興趣替代的干預(yù)方式達(dá)到成癮者對游戲的控制，具體過程如下。

第一步，建立溝通，促發(fā)游戲認(rèn)知。游戲成癮學(xué)生一般都存在內(nèi)疚感，甚至負(fù)罪感，這是溝通渠道的最大障礙和負(fù)擔(dān)，實(shí)踐表明，成癮越嚴(yán)重的學(xué)生越不容易發(fā)下包袱，特別是社會(huì)和家長的干預(yù)，使很多成癮學(xué)生不能發(fā)下思想負(fù)擔(dān)，焦慮嚴(yán)重，因此在去除他們這種感受并與之建立溝通尤為重要。通過分析游戲的歷史與發(fā)展、游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與前景、游戲制作的技術(shù)與過程等等讓學(xué)生能夠大膽的正視游戲這個(gè)概念，從而減小他們的思想負(fù)擔(dān)。

第二步，啟發(fā)思考。在游戲技術(shù)、腳本、刺激的討論中，引導(dǎo)成癮者加入文化、歷史、心理、成功條件等元素，激發(fā)他們以游戲?yàn)榛A(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的思考和研究。比如及時(shí)性對戰(zhàn)游戲的戰(zhàn)術(shù)與孫子兵法，賞析對戰(zhàn)游戲錄像，對比孫子兵法，使學(xué)生對游戲技法有更深層次的認(rèn)識(shí)，并完成作業(yè)使用三種以上孫子兵法的計(jì)策，完成兩場對戰(zhàn)，提交錄像。實(shí)踐表明，這一步能夠取得良好的效果，學(xué)生在對游戲本身的思考中能夠順利融入文化、勵(lì)志、人生感悟等元素，形成較好的自省文章。

第三步，興趣替代。采用延時(shí)性、刺激性較弱，策略性、思考性、團(tuán)隊(duì)性較強(qiáng)的游戲代替學(xué)生原來喜歡的游戲，打開興趣替代的模式。通過集體組織、集體討論的形式，達(dá)到減少學(xué)生游戲時(shí)間，增強(qiáng)控制力。實(shí)踐表明，這一步的效果良好，大部分學(xué)生能夠被新游戲吸引，并改善與外界溝通的狀態(tài)，建立良好的信心基礎(chǔ)和價(jià)值體現(xiàn)。

第四步，行為轉(zhuǎn)變。采用工程性、實(shí)用性強(qiáng)的軟件技術(shù)和時(shí)間心理控制療法，完成替代，樹立學(xué)生信心，改善行為習(xí)慣。在實(shí)踐操作中，第三、四步往往是交替或者同時(shí)進(jìn)行。

傳統(tǒng)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲干預(yù)方式的實(shí)過程中，成癮學(xué)生容易出現(xiàn)本能的排斥，同時(shí)效果不明顯，復(fù)發(fā)的可能性較高。本文在總結(jié)眾多學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生主體為本，把握當(dāng)下大學(xué)生的特點(diǎn)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮干預(yù)機(jī)制研究和實(shí)踐中，轉(zhuǎn)換思路，探索以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，形成了“游戲認(rèn)知—啟發(fā)思考—興趣替代—行為轉(zhuǎn)變”的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮過程干預(yù)，在與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學(xué)生建立互信的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們的思考，重拾信心，樹立目標(biāo)，有效解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題。

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