高等教育育人模式的思考

【摘 要】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，高等教育區(qū)別于普及教育，其教學(xué)目的更明確地指出要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)。面對(duì)不斷豐富和多元的大學(xué)生群體，高等教育模式亟待改革創(chuàng)新，教育工作者應(yīng)將以人為本的理念植入日常的教學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵字】以人為本；高等教育；教育創(chuàng)新

一、引言

每個(gè)人出生后都面臨著一個(gè)發(fā)展可能性的空間，教師和家長(zhǎng)會(huì)為他選擇某種發(fā)展的可能性，并按照某種期望和要求去塑造和培養(yǎng)他，使他朝著這個(gè)方向發(fā)展。這也是教育的目的。高等教育是教育系統(tǒng)中最高層次的教育，無論是在知識(shí)的掌握寬度和深度方面，還是在能力的范圍和要求方面，以及在個(gè)性發(fā)展和人格完善等方面都對(duì)教育工作者提出了更高的要求。

二、以人為本，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的內(nèi)在要求

“素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀”應(yīng)這樣理解：素質(zhì)教育是推動(dòng)人的全面發(fā)展的一種教育思想形態(tài)和教育實(shí)踐方式，促進(jìn)人的全面發(fā)展的條件有很多，教育僅僅是其中一部分。而素質(zhì)教育又是教育手段到目前為止所出現(xiàn)的一種比較科學(xué)的教育思想和實(shí)踐。在實(shí)踐上，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，既注重個(gè)性，但又不致使其片面發(fā)展，在個(gè)人與社會(huì)的和諧相處的基礎(chǔ)上來促進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括以下三個(gè)有機(jī)組成部分。

1.面向全體學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、先天素質(zhì)的發(fā)展及后天素質(zhì)的養(yǎng)成依賴于教育的引導(dǎo)和培育。在升學(xué)率的壓力下，我們的中小學(xué)教育往往較多地注意那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、紀(jì)律觀念強(qiáng)的適合升學(xué)特性的學(xué)生，而那些成績(jī)不理想、紀(jì)律觀念不強(qiáng)的所謂“差生”往往被忽視。因此，在素質(zhì)教育改革縱深發(fā)展的過程中，許多面向全體學(xué)生的教育實(shí)驗(yàn)、教育現(xiàn)象紛紛涌現(xiàn)，例如成功教育實(shí)驗(yàn)就是廣為人知的一例。成功教育的精神在于，它認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)個(gè)體獲得成功的體驗(yàn)。這使得沒有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生得到了特別的尊重和認(rèn)可，而不是忽略。

2.全過程培養(yǎng)學(xué)生。人的生存是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他生物的不同點(diǎn)在于他的未完成性。事實(shí)上，人必須從環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能沒有賦予的生存技術(shù)。為了求生存和發(fā)展，不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，教育工作者應(yīng)在日常教學(xué)生活中，時(shí)時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的智力啟迪和今后的工作學(xué)習(xí)都有很大的裨益。

3.全方位發(fā)展學(xué)生。學(xué)生在每個(gè)年齡階段的發(fā)展需求是不同的，特別是在高等教育階段，社會(huì)對(duì)其所培養(yǎng)的人才提出了不同的要求，加上高等教育領(lǐng)域的專業(yè)性極強(qiáng)，因而對(duì)個(gè)體發(fā)展的某些方面的要求會(huì)高些。具體而言，小學(xué)階段是個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，基本上是均衡發(fā)展；中學(xué)階段，在顧及整體的基礎(chǔ)上，偏重于智育；大學(xué)階段，在發(fā)展上偏重于能力的訓(xùn)練，同時(shí)在知識(shí)方面偏重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以上只是一般情況，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體應(yīng)有不同要求。

三、什么是有效的教學(xué)

關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)成就、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)理論及認(rèn)知發(fā)展的研究已經(jīng)證明，那些強(qiáng)調(diào)積極學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行智力探索的教學(xué)模式是有效的。我們把教學(xué)技能、策略及能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)成就的方法分為以下四類：

1.以適合學(xué)生能力的方式組織并解釋教學(xué)材料。有效教學(xué)的核心在于教師對(duì)教材的理解。優(yōu)秀的教師應(yīng)知道是什么讓學(xué)生覺得某些話題或概念難以理解，并能用通俗易懂的語言加以解釋。此外，還要對(duì)學(xué)生的理解能力有一定的把握，設(shè)計(jì)例證和類比用以解釋要點(diǎn)，并判斷學(xué)生是否能學(xué)到所教授的內(nèi)容。

2.幫助學(xué)生成為獨(dú)立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者。把學(xué)習(xí)過程看作是一次探險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生的智力興趣和熱情。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)生建立和諧關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的需要并采取相應(yīng)的回應(yīng)措施，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予恰當(dāng)?shù)姆答?，尊重學(xué)生多種多樣的才能及他們的各種學(xué)習(xí)方式。

4.反思并評(píng)估教學(xué)效果。開展批評(píng)性自查，反思不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。思考如何提高教學(xué)效率以及如何幫學(xué)生解決碰到的問題。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.創(chuàng)新授課方式。大學(xué)授課多為大班教學(xué)，一部分工作需要在開課前做好準(zhǔn)備。首先，要適應(yīng)教材。如果所授的課為入門性概論課，也許會(huì)涉及到一些超出專業(yè)范圍的話題。因此，可以查閱一些相關(guān)資料，預(yù)測(cè)一些初學(xué)者可能會(huì)提出的問題。如果所授的課為理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在準(zhǔn)備理論知識(shí)和例題時(shí)，不妨加些能引起學(xué)生興趣的話語，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也使學(xué)生的注意力更加集中。其次，不要計(jì)劃用整堂課講。學(xué)生的注意力一般只能持續(xù)10到20分鐘。對(duì)于每次講課，大約15分鐘左右改變一下節(jié)奏，并重新激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，明確授課能實(shí)現(xiàn)的合理目標(biāo)。講授課在傳遞信息方面與其他教學(xué)方法的效果是一樣的，但在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力及培養(yǎng)學(xué)生思維技能方面效果欠佳。因此，除呈現(xiàn)客觀知識(shí)外，還要讓學(xué)生一起進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)術(shù)分析，整合各種意見，解釋有爭(zhēng)議的問題，或者比較幾種不同的觀點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)有效的課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生對(duì)課程的想法及他們的期望。根據(jù)他們的興趣和經(jīng)歷設(shè)計(jì)例證、案例分析或作業(yè)。在教學(xué)過程中，打破常規(guī)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，盡量使用板書?，F(xiàn)如今，越來越多的年輕老師都青睞運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)槭褂闷饋矸奖憧旖?、形式多樣，板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式則被忽視。然而板書可以用來鞏固并充實(shí)你的課堂內(nèi)容。在數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，由于存在大量的公式、計(jì)算和理論證明，使用板書可以使你的講課內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出。

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作者簡(jiǎn)介：李麗，女，1981.2，漢族，籍貫：吉林德惠 職稱：講師 學(xué)歷：碩士 專長(zhǎng)：應(yīng)用數(shù)學(xué) 作者單位：吉林建筑大學(xué) 單位郵編：130021