讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，是符合新課程教學(xué)理念的，更是符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的。在課堂教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，能很快地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極自主探索，能輕松、愉快地掌握重點和難點，使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

【關(guān)鍵詞】游戲 數(shù)學(xué)課堂

學(xué)習(xí)和游戲是小學(xué)生生活的兩大主題。游戲?qū)τ谛W(xué)生是學(xué)習(xí)，是勞動，是學(xué)生獲得知識的學(xué)習(xí)方式；同時他們的學(xué)習(xí)離不開游戲。游戲能有效地協(xié)調(diào)手、口、腦活動，為調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境，有助于孩子們的身心健康。游戲使學(xué)生在歡樂的氣氛中求知，吸引他們積極、主動、愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可低估的作用。實際教學(xué)案例證明，我們在數(shù)學(xué)課堂中運用游戲，使教學(xué)內(nèi)容帶上游戲的色彩，會使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是是學(xué)習(xí)的最大動力。在課堂教學(xué)中，我們精心設(shè)計游戲，使數(shù)學(xué)知識巧妙地融入游戲情境中，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)生活中來。

二、捕捉游戲，突破教學(xué)重點和難點

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和概括性，而學(xué)生的思維往往是具體形象的。于是在抽象的教學(xué)面前許多學(xué)生感到無能為力，枯燥乏味，久而久之就會對數(shù)學(xué)失去興趣。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時，聯(lián)系學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，努力捕捉數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、交流，從而使學(xué)生切實地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課的課始，設(shè)計了《我當(dāng)小平委》的游戲：

1、看表演

師：元旦就要到了，同學(xué)們排演了許多精彩的節(jié)目，準(zhǔn)備在元旦文藝會演上表演。我們來看一個節(jié)目，先睹為快好不好？

請出一名小演員表演一個節(jié)目（時間約半分鐘）。

2、當(dāng)評委

師：請你們給這位小演員表演的節(jié)目打一個印象分。要求：滿分為10分，記整數(shù)分?jǐn)?shù)，同時把分?jǐn)?shù)報給組長。如果一個小組只能給出一個分?jǐn)?shù)，你們看看怎么辦？商量好打出本組的“最后得分”。

3、小組匯報

請出小組代表匯報：每組成員各評了幾分，最后得分是用什么方法給出的。

小組匯報給出最后得分的辦法結(jié)果有：

（1）評8分的人最多，我們就決定給8分；

（2）把最高分和最低分都去掉，取一個中間數(shù)；

（3）把最高的分和最低的分加起來，再除以2；

（4）把分?jǐn)?shù)多的移一部分給分?jǐn)?shù)少的使每個分?jǐn)?shù)差不多；

（5）把每人打的分加起來，再除以人數(shù)，求出平均數(shù)。

4、討論比較

師：你們認(rèn)為用哪一種方法給出的分?jǐn)?shù)代表的面更廣，更合理一些？

引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識到用求平均數(shù)的方法給出的分?jǐn)?shù)更合理一些。

5、揭示課題：平均數(shù)

6、舉例說明

師：“平均數(shù)”是什么意思？

以小組的分?jǐn)?shù)為例說明“平均數(shù)”的意義。

展示小組評的分?jǐn)?shù)，學(xué)生匯報計算方法，板書算式：如（2+8+8+9+7）÷5=7.8等

師：為什么要除以5？ 生：、、、、、、

師：7.8是什么？ 生：、、、、、、

師：實際上每人評的是幾分？ 生：、、、、、、

7、求平均數(shù)

算一算小組同學(xué)評的分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。

比一比，誰評的分?jǐn)?shù)最接近平均數(shù)。

“平均數(shù)”是抽象而枯燥的數(shù)學(xué)概念。這節(jié)課，僅僅用幾分鐘的時間，就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，迅速組織教學(xué)，直奔教學(xué)重點，同時突破教學(xué)難點。是游戲讓抽象與具體親近，枯燥和生動交友；是游戲讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，掌握了知識。

三、活用游戲，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)以致用，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，解決生活中的實際問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以間接經(jīng)驗為主，有些數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生的生活經(jīng)驗是無法理解的。我們在數(shù)學(xué)課堂上活用游戲模擬生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生解釋生活實際中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，教學(xué)《積的近似值》時，有的學(xué)生就無法理解為什么一定要取近似值，如果取近似值該如何取呢？我就設(shè)計了《討價還價》的游戲。

學(xué)生與學(xué)生在課堂上玩買賣水果的游戲：蘋果8.12元1千克，一個“顧客”買了0.4千克，應(yīng)該付多少錢？8.12×0.4=3.248（元）。通過討價還價3.248≈3.25，“顧客”應(yīng)付3元2角5分。因為人民幣沒有比分更小的單位。我們最多只能保留2位小數(shù)，根據(jù)四舍五入法把后面的8舍去，又因為8比5大，所以要往前一位進1，付3.25元。在付錢時，“顧客”說沒帶分幣，3.248≈3.2，就付3.2元算了?！暗昀习濉辈煌猓?.248≈3.25≈3.3，應(yīng)付3.3元。我隨機引導(dǎo)學(xué)生辯論得出結(jié)論，得出“店老板”的算法不正確。因為當(dāng)四舍五入保留一位小數(shù)時，我們應(yīng)該直接看小數(shù)點后第二位，而不是先看第三位。再說這么做時，3.25本身已經(jīng)是近似的數(shù)了，再四舍五入取近似值誤差就會很大。

通過《討價還價》的游戲，模擬生活情境，學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握小數(shù)乘法中如何取積的近似值的方法，體會截取近似值的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

國際數(shù)學(xué)大師陳省身曾經(jīng)給中國中小學(xué)生題詞：“數(shù)學(xué)好玩”。陳教授在一些場合闡述了玩對發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，列舉了許多玩中發(fā)現(xiàn)問題，玩中悟出道理，玩中解決問題的課堂教學(xué)案例?？傊?，讓游戲走進數(shù)學(xué)課堂，是符合新課程教學(xué)理念的，更是符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的。在課堂教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，能很快地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極自主探索，能輕松、愉快地掌握重點和難點，使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

參考文獻：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲100例》

《家庭游戲與玩具》