中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀研究

【摘 要】目前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍存在“教師無從教，學(xué)生不愛學(xué)”，課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不容樂觀的現(xiàn)狀。怎樣打破中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的瓶頸，提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣是當(dāng)前廣大中職教師需要思考和解決的問題。本文全面分析中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并系統(tǒng)探討中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】中職；應(yīng)用文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；中職學(xué)校

應(yīng)用文是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N文學(xué)作品文體，同時(shí)也是人們情感交流、處理事務(wù)、傳遞信息的工具。中職學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)參加工作，因而熟練掌握應(yīng)用文寫作技巧，了解應(yīng)用文寫作內(nèi)涵不僅能提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，還能增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是文秘專業(yè)學(xué)生，應(yīng)用文寫作能力的高低幾乎與學(xué)生能否勝任秘書工作成正比，因而學(xué)好應(yīng)用文寫作十分重要。然而，目前中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生在實(shí)際生活中寫一篇證明信、演講稿都相當(dāng)困難，因而需要中職教師適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)目前中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

一、目前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生積極性不高

中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，文字功底也不扎實(shí)，在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中比較吃力。另外，中職學(xué)生由于年齡不大，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)只為完成任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)理性認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為，應(yīng)用文寫作很簡(jiǎn)單，就是套用固定模式而已，因而學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作時(shí)一塌糊涂。許多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作非專業(yè)課，只要考試能過就行，因而缺乏對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方法陳舊、單一

應(yīng)用文語言嚴(yán)謹(jǐn)，注重實(shí)際，比起其他文體如詩歌、小說、戲劇等比較枯燥，因而，這就需要教師采用合適的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。然而，目前中職教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)多重點(diǎn)講解具體的知識(shí)點(diǎn)，缺乏聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，且大多是程式化教學(xué)，照本宣科，典型的“一言堂”教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊且單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂顯得相當(dāng)枯燥，教學(xué)效率不高。

（三）教材安排不合理

在過去的中職教材中，應(yīng)用文寫作一直是語文內(nèi)容的一部分，學(xué)生無法系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作知識(shí)。此外，語文中的的應(yīng)用文寫作內(nèi)容偏難，理論化較強(qiáng)，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，致使學(xué)生很難切身理解應(yīng)用文寫作的重要意義。如今中職學(xué)校雖然配備了專門的《應(yīng)用文寫作》教材，但在編寫上幾乎每一章都是釋義、類型、作用、寫作要求、格式等，內(nèi)容流于形式，而列舉的范文與學(xué)生實(shí)際生活貼切度不大，學(xué)生難以掌握應(yīng)用文寫作精髓，學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)

中職教師在講授《應(yīng)用文寫作》時(shí)，由于學(xué)生積極性不高，教師布置的作業(yè)學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成，久而久之教師也就懶得為學(xué)生布置作業(yè)，教師只能依據(jù)考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生應(yīng)用文寫作能力。然而，考試題型又過度偏向理論化，大多是填空題、選擇題和詞語解釋題，學(xué)生無法在試卷中展示自己的應(yīng)用文寫作水平，教師不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)和能力，打擊學(xué)生積極性，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

二、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的措施

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)鏈條中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者和傳播者，是“教”的主體，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。因而，教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，主動(dòng)改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，使應(yīng)用文寫作教學(xué)緊貼學(xué)生實(shí)際生活，從而提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣，達(dá)到活躍教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率的目的。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，深化學(xué)生的理論知識(shí)。教師可以讓學(xué)生寫請(qǐng)假條，在黑板報(bào)上寫學(xué)校的通知，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用文寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作興趣。

（二）合理安排教材內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生實(shí)際生活

教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活才能使學(xué)生感同身受，進(jìn)而提高學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生積極性與能動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職教師針對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容流于形式的現(xiàn)狀要合理整合和安排教材內(nèi)容。例如，縮短理論教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。教師選擇的教材內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，深入理解其內(nèi)涵，全面、系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文寫作知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效率。

結(jié)語

應(yīng)用文寫作教學(xué)在中職學(xué)校課堂教學(xué)中的重要性不言而喻。應(yīng)用文寫作能力的高低對(duì)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)具有重要意義。目前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題。中職學(xué)校、教師應(yīng)立足當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性的教學(xué)措施，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：曾鳴鴻 性別：女 民族：漢 出生年月：1983.10 籍貫：廣西欽州 學(xué)歷：本科單位名