淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

【摘 要】初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正式起點(diǎn)，化學(xué)課堂教學(xué)的有效性與否不僅關(guān)乎著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系著學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率是非常必要的。教學(xué)導(dǎo)入是非常有效的教學(xué)策略，它能夠通過(guò)有效方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添化學(xué)課程的有效性和趣味性，從而使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，奠定良好化學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分靈活的運(yùn)用導(dǎo)入策略，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入策略

學(xué)生在初中化學(xué)課程開展以前，并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，能力低下。這也意味著學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)面臨一定的困難和壓力，為了促使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)，采用課堂教學(xué)導(dǎo)入策略不可或缺。本文從多方面指出了初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義，并詳細(xì)分析了如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施導(dǎo)入，推動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

1.初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于化學(xué)基礎(chǔ)不足和了解不夠，很容易在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。如何提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣就成了教師必須面對(duì)的問(wèn)題?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入，能夠增加化學(xué)教學(xué)的親和度和趣味性，有效減輕學(xué)生的心理壓力，并可以勾起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效展開。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率

化學(xué)教材內(nèi)容較多，化學(xué)課時(shí)有限，教師為了讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，就必須重視化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高?；瘜W(xué)課堂導(dǎo)入能夠讓教師通過(guò)多種多樣的方式展開化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

2.初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)施

2.1教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)具體實(shí)踐讓學(xué)生透徹的明白化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解。教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生觀看化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，又能夠勾起學(xué)生的好奇心和求知心，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效開展。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。例如，教師在講關(guān)于氣體的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以點(diǎn)一支蠟燭，然后在拿出兩個(gè)裝有不同氣體的封閉試管，當(dāng)靠近蠟燭打開A試管時(shí)，火焰變得更旺了，當(dāng)打開B試管時(shí)，蠟燭的火焰變?nèi)趿恕＿@時(shí)學(xué)生就好覺(jué)得很神奇，并很好奇為什么。教師就可以讓學(xué)生猜猜兩個(gè)試管中的氣體是什么，然后由此引出教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)后就會(huì)明白A試管中是氧氣，B試管中是二氧化碳。這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)策略能夠增添化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和神秘性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2通過(guò)生活中的化學(xué)導(dǎo)入

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活增添光彩。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，就應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生提起生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的無(wú)處不在，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活中的化學(xué)導(dǎo)入，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率和效果。例如，教師可以向?qū)W生展示溶洞的美麗圖片，當(dāng)學(xué)生贊嘆于溶洞的美麗和神奇時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生溶洞的形成是由于碳酸鈣受水與二氧化碳相作用而形成的。這既可以讓學(xué)生感受化學(xué)的強(qiáng)大作用，就可以導(dǎo)入教材知識(shí)的講解。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察家中的水壺，在用過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)生成很厚的水垢，加入食醋后過(guò)一會(huì)就可以有效溶解，這也是化學(xué)知識(shí)在生活中的巧妙運(yùn)用，教師可以向?qū)W生講講其中的原理，并展開教學(xué)內(nèi)容的講解。教師通過(guò)生活的化學(xué)實(shí)施導(dǎo)入策略，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3教師通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入

提出問(wèn)題是導(dǎo)入的最直接方式，有意義有針對(duì)性的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和認(rèn)真聽課，從而通過(guò)化學(xué)教學(xué)解決自己的疑惑，掌握教材內(nèi)容。同時(shí)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入也能夠更快速的導(dǎo)入課程，促進(jìn)課程高效進(jìn)行。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入，有效展開教學(xué)內(nèi)容的講解。例如，教師在講關(guān)于水和水資源的知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：地球海洋占據(jù)了很大部分，為什么人類可用的水資源卻非常有限呢，人類應(yīng)該怎么做呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極思考為什么，教師就可以導(dǎo)入水的組成和水資源的利用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法，解開自己的疑惑。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生看看美麗的金剛石和普通的石墨，教師可以提出如下問(wèn)題：金剛石和石墨的主要成分都是碳，為什么它們的形狀和質(zhì)地會(huì)如此不同呢？在學(xué)生思考和回答以后，教師就可以展開教材內(nèi)容的講解，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)的奧秘。教師通過(guò)化學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入能夠有效的開展化學(xué)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高。

2.4通過(guò)化學(xué)教學(xué)媒體導(dǎo)入

隨著時(shí)代的發(fā)展和化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)備的完善，化學(xué)教學(xué)媒體也是層出不窮，不斷更新?，F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體為教師的化學(xué)教學(xué)提供了更好的條件，教師應(yīng)當(dāng)充分利用化學(xué)教學(xué)媒體，實(shí)施有效導(dǎo)入，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化開展。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)化學(xué)教學(xué)媒體開展有效導(dǎo)入，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。首先，教師可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入。例如，金屬材料有的與氧氣反應(yīng)，有的幾乎不反應(yīng)。只是口頭講解學(xué)生很難記住和理解。教師可以通過(guò)多媒體播放各種金屬與氧氣反應(yīng)后的樣子，從而讓學(xué)生記住金屬是否活潑，加深學(xué)生的理解。其次，教師可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行有效導(dǎo)入。例如，對(duì)于有機(jī)合成材料的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生看看人們經(jīng)常用的塑料袋，穿在身上的合成纖維，從而幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。教師在化學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)媒體導(dǎo)入課程，能夠幫助學(xué)生更直觀的理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.總結(jié)

教師作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)提高自身教學(xué)能力，通過(guò)有效導(dǎo)入策略促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的高效展開，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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3.黃甫全主編：《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》，人民教育出版社2006年5月。