中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及對策

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，中職學(xué)生教育質(zhì)量的好壞直接影響著我國社會與經(jīng)濟的發(fā)展。中職學(xué)校肩負(fù)著為我國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)中等專業(yè)技能人才的重任。但是，數(shù)學(xué)作為中職教育中的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中還存在諸多問題。本文就目前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題做出分析，并找出解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0182-01

一 引言

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多種教育資源與要素進行有機整合的統(tǒng)一整體，它的開設(shè)對推進我國中等職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。近年來，隨著我國教育制度改革的不斷推進與深入，中職學(xué)校為了生存與發(fā)展不斷擴大招生規(guī)模，使得生源普遍下降，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而受傳統(tǒng)教育觀念的束縛與影響，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較落后，缺乏創(chuàng)新意識，并且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)課及生活實際嚴(yán)重脫節(jié)。同時，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的評價方式也較為單一。這些問題的存在從不同的角度嚴(yán)重影響并制約著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)唯有改變現(xiàn)狀、不斷創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)在中職教育中基礎(chǔ)課程的重要作用。

二 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

近年來，隨著我國中職招生規(guī)模的不斷擴大與基礎(chǔ)教育升學(xué)政策的調(diào)整，中職學(xué)校昔日“百里挑一”的狀況已變?yōu)椤皝碚卟痪堋钡默F(xiàn)狀。中職學(xué)生生源的變化為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難，目前，我國中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在如下問題：

1.學(xué)校對數(shù)學(xué)課缺乏應(yīng)有的重視

我國大部分中職學(xué)校都開設(shè)了數(shù)學(xué)課，并成立了數(shù)學(xué)教研室，但很多工作都停留在表面，缺乏對數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的重視。這主要是由于大部分中職學(xué)校重視的只是專業(yè)課，數(shù)學(xué)課雖然是一門基礎(chǔ)課程，但由于重視程度不夠，經(jīng)常被其他課程擠占。

2.教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力有待改變

隨著中職學(xué)校招生人數(shù)的不斷擴大，在為學(xué)校帶來經(jīng)濟效益的同時也為教師的授課帶來了困難。經(jīng)常聽到一些數(shù)學(xué)教師說：數(shù)學(xué)課簡直沒法上了。學(xué)生本來就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師的抱怨更是增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒。這主要是由于教師的教學(xué)觀念不能與時俱進、不能及時更新造成的。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師被問到“您有信心教好以后的數(shù)學(xué)課嗎？”這一問題時，回答“完全能夠勝任”的數(shù)學(xué)教師僅占到38.9%?？梢?，教師的教學(xué)能力還有待提高。而對于教學(xué)方法的運用，中職數(shù)學(xué)教師的方法就更單一了，基本還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。對于分層法、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用就更少了。

3.教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機會較少

雖然目前我國加大了對教師的培訓(xùn)力度，但中職學(xué)校參加新課程培訓(xùn)的教師不足一半。目前針對中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)很少，主要是集中在班主任培訓(xùn)、計算機知識培訓(xùn)等方面。造成這種狀況的原因有很多，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、數(shù)學(xué)教師的工學(xué)矛盾、教師自身的經(jīng)濟條件等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在問題

大部分中職學(xué)校的學(xué)生重視的是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就可以找到好工作，而數(shù)學(xué)作為一門本來就不太感興趣的學(xué)科，學(xué)不學(xué)都可以。因此，一些學(xué)生上課開小差、不完成老師的作業(yè)、無故曠課等問題頻頻出現(xiàn)。由于學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上要花費大量的精力來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三 中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

很多中職學(xué)校的教師認(rèn)為只要在普通高中數(shù)學(xué)課程中對難點內(nèi)容做些刪減、壓縮就可以教了，主要是讓學(xué)生能夠掌握基本的運算公式、例題會做就可以了。這種觀念嚴(yán)重阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分考慮教學(xué)的應(yīng)用性，幫助學(xué)生解決實踐問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力。

2.創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著新課改的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。如采用分層教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式，以生動形象的情景設(shè)置幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。面對中職學(xué)生的差異，數(shù)學(xué)教師一定要避免“一刀切”的教學(xué)模式，在開展教學(xué)活動時，注重因材施教，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可采用多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本前提。教師可在教學(xué)中融入自己的情感，用師生情來感化學(xué)生；用數(shù)學(xué)的魅力來陶冶學(xué)生；用科學(xué)的評價來激勵學(xué)生；用源遠(yuǎn)流長的數(shù)學(xué)史來吸引學(xué)生。

總之，隨著《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的頒布與實施，中職數(shù)學(xué)的定位發(fā)生了變化，它將成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、健康個性形成的前提、促進個人發(fā)展的基本條件。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：范可〕