職業(yè)學(xué)校思想政治課的個(gè)性化教學(xué)

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了巨大的進(jìn)步，尤其是職業(yè)教育。它為社會(huì)培養(yǎng)了大量具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步。思想政治課對(duì)學(xué)生而言非常重要，是一門(mén)不可或缺的公共基礎(chǔ)課，它能夠培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)及過(guò)硬的思想作風(fēng)，從而使其在未來(lái)從業(yè)中能夠更好地為人民服務(wù)。本文簡(jiǎn)單分析了目前思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了如何進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 思想政治教學(xué) 個(gè)性化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0179-02

近年來(lái)，從事職業(yè)教育的思想政治課教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橹骺陀^原因，思想政治課教學(xué)還存在一定問(wèn)題，主要如下：

一 目前思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

因?yàn)樗枷胝握n教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高。所謂的實(shí)效性就是通過(guò)教師講解思想政治理論課的內(nèi)容對(duì)促使學(xué)生的價(jià)值觀、思想行為都發(fā)生相應(yīng)的變化，并起到一種長(zhǎng)期的社會(huì)效應(yīng)。雖然思想政治教師一直努力不懈地教學(xué)，可是并沒(méi)有保證教學(xué)的實(shí)效性，甚至被一些中技學(xué)校邊緣化。形成這種局面的原因在客觀上看是受我國(guó)的社會(huì)變革環(huán)境影響，但本質(zhì)原因卻是思想政治課教學(xué)本身的問(wèn)題。

1.思想政治課教學(xué)內(nèi)容缺乏新意

現(xiàn)階段，我國(guó)的思想政治理論課的組成部分為職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等幾門(mén)，這些教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠，對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很少涉及，造成有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課學(xué)了沒(méi)用，或用處不大；學(xué)生有時(shí)不能充分理解，從而不僅無(wú)法說(shuō)服并有效引導(dǎo)學(xué)生甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)思想政治課教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩的心理。

2.思想政治課教學(xué)的方法過(guò)于模式化

目前，很多學(xué)校思想政治理論課教學(xué)脫離了“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，普遍使用了多媒體課件教學(xué)。剛開(kāi)始，這些教學(xué)方法確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，可是長(zhǎng)時(shí)期采用這些方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審

美疲勞，從而難以保證教學(xué)效果。面對(duì)學(xué)生們新的思想特點(diǎn)和思維方式，如果仍采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式，再加上一些學(xué)校思想政治理論課大多采用上大課的方式，師生的互動(dòng)與交流就會(huì)受到很大限制，客觀上制約了課堂的生動(dòng)性和吸引力。大量實(shí)踐證明，在思想政治教學(xué)中，只有在教學(xué)中貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好、緊跟時(shí)代步伐、積極創(chuàng)新教學(xué)方法才能獲得較好的教學(xué)效果。

3.思想政治課教學(xué)的過(guò)程具有單向度特點(diǎn)

絕大多數(shù)的思想政治教師都接受了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，可是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻往往忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。一些學(xué)校思想政治理論課采用上大課的方式，一方面限制了教師教學(xué)方法的多樣性，另一方面師生的互動(dòng)與交流受到了很大限制，客觀上制約了課堂的生動(dòng)性和吸引力。所以，政治課堂很容易陷入純粹的理論性說(shuō)教局面，不能對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行關(guān)懷。這種教育方式不僅得不到學(xué)生的心理共鳴，更會(huì)降低思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，進(jìn)行思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)具有兩種傾向，一種為片面強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的考查，另一種為用社會(huì)技能應(yīng)用人才的需求標(biāo)準(zhǔn)衡量思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。片面強(qiáng)調(diào)對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶及背誦，就很容易陷入對(duì)于相應(yīng)理論教條的考查當(dāng)中，這種考查方式不能有效考查學(xué)生的思維方式，所以獲得的卷面分?jǐn)?shù)根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?？墒牵硪环N考查則同思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相差太多，用創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查相應(yīng)的思想政治教學(xué)實(shí)效性，那么就會(huì)使思想政治教學(xué)同社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

二 提高思想政治課教學(xué)的有效性

強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的生命力在于教學(xué)內(nèi)容的改革與深化，這是提高教學(xué)實(shí)效性的核心。從宏觀上看，應(yīng)該從教育理念方面著手，從微觀上看，則要利用課堂引導(dǎo)及課外實(shí)踐達(dá)到價(jià)值觀念、思想、行為的轉(zhuǎn)變。在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生處于核心地位，所有的教學(xué)探索及教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)，個(gè)性化教育理念就是以人為本，尊重學(xué)生主體作用，正視學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展差異。所以，從尊重主體性作用方面來(lái)看，個(gè)性化教育同思想政治課教學(xué)具有較強(qiáng)的內(nèi)部聯(lián)系。

兩者的內(nèi)部聯(lián)系表現(xiàn)為：（1）個(gè)性化教育必須把握互動(dòng)性及主體性。個(gè)性化教育重視個(gè)體性的不同及發(fā)展的差異，重視主體作用發(fā)揮，而且這種尊重主體作用并不是孤立學(xué)生主體，而是必須把主體作用發(fā)揮到互動(dòng)的環(huán)境當(dāng)中。現(xiàn)階段思想政治課教學(xué)就是缺少學(xué)生主體作用的發(fā)揮，缺乏互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。（2）個(gè)性化教育必須體現(xiàn)方向性及思想性。思想政治課教學(xué)的最終目的就是利用宣傳真理讓學(xué)生樹(shù)立牢固的科學(xué)真理觀，引導(dǎo)學(xué)生積極追求真理，并逐漸成為內(nèi)在的心理需求及自發(fā)行動(dòng)。

三 思想政治課教學(xué)中個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用

1.樹(shù)立牢固的個(gè)性化教育理念

要發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，相應(yīng)地，教師就必須樹(shù)立起牢固的個(gè)性化教育理念，相信所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)潛能，只要條件合適，所有的學(xué)生都會(huì)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，最終學(xué)有所成。首先，教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生主體人格。教師在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，才能同學(xué)生們建立起一種相互信任的平等關(guān)系；尊重學(xué)生的思想特點(diǎn)及個(gè)體差異。不同時(shí)代的人在思想上都會(huì)有時(shí)代烙印，時(shí)代不同，師生的思想就會(huì)不同，教師必須充分考慮學(xué)生的思想特征，真心接受學(xué)生的差異性及獨(dú)立性，這樣才能有效掌握學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。其次，應(yīng)充分重視發(fā)揮學(xué)生主體的作用。教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)中那種以教師為主的教學(xué)觀念，有效突出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用?！霸谧鹬貙W(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主體積極性的手段，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的?！?/p>

2.在教學(xué)中積極實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

第一，針對(duì)學(xué)生發(fā)展階段科學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在不同發(fā)展階段，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)深度及知識(shí)基礎(chǔ)不同，因而必須按照學(xué)生具體發(fā)展階段來(lái)科學(xué)制定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極打破自然班的上課狀況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)劃分班級(jí)，為基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣。

第二，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。要想取得良好的教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是傳統(tǒng)教學(xué)的單純地講、小組討論等都不能長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生興趣，所以必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，如可以讓性格開(kāi)朗的學(xué)生進(jìn)行演講，讓性格內(nèi)向的學(xué)生做一些理論研究等。同時(shí)積極運(yùn)用新教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)手段多樣化、現(xiàn)代化，充分利用已有的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在課堂教學(xué)中增加影視、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等多種資料，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的理論知識(shí)具體化、形象化。

3.科學(xué)制定個(gè)性化考查標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)考查是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，所以教師需要高度重視考查標(biāo)準(zhǔn)制定工作。應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生制定出適合的考查標(biāo)準(zhǔn)，絕不可以用一張?jiān)嚲沓煽?jī)斷定學(xué)生進(jìn)步與否，因?yàn)榭疾闃?biāo)準(zhǔn)不光要肯定進(jìn)步者、激發(fā)懶惰者，還具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。

四 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育中思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生非常重要，由于種種主客觀原因，在教學(xué)中還存在著一定問(wèn)題，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。所以，政治教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較高的政治素質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕