探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探索

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，是新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過瀏覽書籍、材料以及其他資源，整理分析后解決實(shí)質(zhì)性問題，借此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修的藝術(shù)課程，在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一 激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生入門的向?qū)В俏龑W(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。由于美術(shù)課程特殊的人文性質(zhì)，興趣是學(xué)好這門課的重要前提。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是講授課本知識(shí)，學(xué)生對(duì)課程并不感興趣。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)美術(shù)，同時(shí)也使美術(shù)教學(xué)變得沒有情趣，效率低下。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知能力的不同，選取特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使抽象的意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)且學(xué)有所得。

1.創(chuàng)設(shè)各種情境，尋找刺激的新異與變化

著名教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造引人入勝的情境，引用有趣的例子、實(shí)驗(yàn)、離奇的事實(shí)，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西，突破學(xué)生的情感極限，從而徹底激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中看似簡(jiǎn)單易懂、枯燥乏味的內(nèi)容，用靈活多變的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；也可以設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣瞬間被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，展示美術(shù)的獨(dú)特魅力

教學(xué)過程中，可利用美術(shù)課程本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、參觀、訪問、郊游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生可以處在具體的環(huán)境之中，增強(qiáng)其感受能力和想象力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的求知欲。二是注意調(diào)動(dòng)積極的情感因素作用，建立平等的師生關(guān)系，從滿足學(xué)生的一些需要入手，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感和審美的和諧統(tǒng)一。

二 注重老師的引導(dǎo)作用，把握好探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

探究性的學(xué)習(xí)過程，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，在有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

1.激活學(xué)生的主體意識(shí)

個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂枯燥無味。素質(zhì)教育下的美術(shù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)做人。教師要積極引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前臺(tái)。在美術(shù)課堂上，不論是學(xué)習(xí)過程的安排還是學(xué)習(xí)方法的確定，要讓學(xué)生始終處于主體地位，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，盡量安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位，這對(duì)能力重于知識(shí)的現(xiàn)代社會(huì)來說，意義深遠(yuǎn)。

2.讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來

美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是教師塑造學(xué)生高尚品德和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一項(xiàng)重要工作，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的重要途徑。大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂和課外與生活的聯(lián)系和溝通。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中，時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；課外，提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地發(fā)揮想象，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

三 給予合理性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣

新課程要求教師給孩子們提供輕松、和諧、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于好的現(xiàn)象，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，不能放任自流。美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是要注重探究的過程，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識(shí)。在課堂上，教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計(jì)思路、獲取材料的途徑和解決問題的具體方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)——反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程：指對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。

總之，探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)都是以問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力，可以貫穿于探究活動(dòng)的始終。探究式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

〔責(zé)任編輯：范可〕