農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

【摘 要】近年來，在國家對于農(nóng)村教育的重視和扶持下，農(nóng)村教育在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)等方面有了很大的提升。農(nóng)村教育在自身的起點上和城市教育是有一定差距的。本文根據(jù)在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上存在的對于基本數(shù)學(xué)技能的忽視、數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一、經(jīng)常存在理解誤差、缺乏有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法等方面的問題，提出了應(yīng)該通過實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣化、點撥深化學(xué)生理解、實施三段式教學(xué)來解決，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 差距

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0135-02

在國家對農(nóng)村教育的重視和社會對農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無論是師資條件還是學(xué)校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價值追求等方面具有各自的特點，農(nóng)村課堂教學(xué)具有不同于城市課堂教學(xué)的特殊性。本研究采用實證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并提供了可行性建議。

由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學(xué)觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實際情況結(jié)合存在一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對于基本數(shù)學(xué)技能的忽視，計算錯誤多，在數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生的計算方法各種各樣，未能達到計算目標，計算技能很生疏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。（2）教學(xué)方式單一，在教學(xué)中，只是單一地進行數(shù)據(jù)的計算解答，相關(guān)的材料比較脫離生活，較難引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生無法將解決數(shù)字題的技能遷移到應(yīng)用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點撥深化，在數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生經(jīng)常存在理解偏差、認識失誤的情況，不能很好地解答問題。（4）缺乏有效的教學(xué)方法，小學(xué)的教學(xué)中，不同的教師有不同的教學(xué)方式，特別是新教師缺乏有效教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，在實證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事小學(xué)二十余年的教學(xué)經(jīng)驗，歸納出了相應(yīng)的解決建議。

一 點撥深化學(xué)生的理解

皮亞杰認為，教師不該一味地給孩子們講課，而要創(chuàng)設(shè)

情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對解決方案的探尋。當(dāng)學(xué)生的認識存在誤區(qū)，理解有偏差時，教師要能及時地點撥來幫助學(xué)生理清思路。在喚起學(xué)生本有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將其遷移，經(jīng)過適當(dāng)滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運用舊知識進行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學(xué)生能正確理解。

如在《找規(guī)律》片段：

黑板出示：★★◆★★◆★★◆……

教師：哪位同學(xué)能以自己喜歡的方式來表達這個規(guī)律？

學(xué)生A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手……（顯然該表示方法并不正確。老師請他再次表達，但還是不正確，課堂一片沉默）

教師：（從講臺上拿起一些五角星和菱形）哪位同學(xué)能根據(jù)他的動作，將黑板上的圖形進行完整的補充，擺出這位同學(xué)所表示的規(guī)律？（學(xué)生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來）

學(xué)生B：（上臺把一個菱形貼在這組圖形的最前面）。

教師：你剛才演示的是這個意思嗎？

學(xué)生A：（望著老師，目露感激）點點頭，是這樣的。

對待學(xué)生的自尊心“要細心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。當(dāng)學(xué)生理解上存在偏差時，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，化解學(xué)生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應(yīng)不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂趣的行程，當(dāng)學(xué)生的理解存在誤區(qū)時，教師應(yīng)運用自己的教育智慧，點撥啟發(fā)學(xué)生。

二 實施三段式教學(xué)

三段式教學(xué)，其原理分為三個階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識，對實物進行命名，從而讓學(xué)生了解，并讓其重復(fù)這一名稱；第二階段是練習(xí)階段，通過練習(xí)幫助學(xué)生了解實物與名稱兩者之間的關(guān)聯(lián)，對新知識進行運用；第三階段是評估階段，教師通過向?qū)W生提問，來評估教學(xué)效果。在具體的教學(xué)運用中，如數(shù)學(xué)的去尾法和進一法，即讓學(xué)生探索取近似數(shù)的新方法，使學(xué)生能根據(jù)具體的情境選擇相對應(yīng)的取近似數(shù)方法。

第一階段：復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識。

教師：同學(xué)們，我們都知道生活中有準確數(shù)，也有近似數(shù)。與實際完全符合的數(shù)是屬于準確數(shù)，而與實際達到一定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請同學(xué)們舉例一下身邊準確數(shù)與近似數(shù)的例子。

學(xué)生：（舉出各種近似數(shù)的例子）

教師：從大家回答中來看，大家對于準確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們再來回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國人口普查數(shù)據(jù)，全國人口約1354040000人（板書），請同學(xué)們用“四舍五入”的方法分別省略萬位、十萬位后面的尾數(shù)。

學(xué)生：（學(xué)生通過與老師的交流，運用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）

教師：同學(xué)們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來看，這里有一件外套和一件襯衫，假設(shè)現(xiàn)在有一個商場的服裝促銷活動，外套和襯衫分別標有原價與促銷價（出示圖片）。

外套襯衫

原價（元）398186

促銷價（元）390180

（板書）

教師：大家看這個商場用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點嗎？

學(xué)生：（學(xué)生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來取近似數(shù)）。

教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰來取個名字？

學(xué)生：（學(xué)生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）

教師：數(shù)學(xué)上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。

第二階段：鞏固提高，靈活運用。

讓學(xué)生合作完成以下練習(xí)：

練習(xí)1：填寫表格，對“去尾法”進行描述。

練習(xí)2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但在生活也常常見到用去尾法或進一法來取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實際靈活運用，下面是一個小學(xué)秋游活動中遇到的問題，請大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎品，他最多可以換到多少件獎品。

……

在第二階段的教學(xué)中，通過三段式教學(xué)法的原則，讓學(xué)生在各種練習(xí)中進一步對知識加以運用，幫助其建立去尾法與近一法知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生平時在生活中遇到的案例，在練習(xí)的過程中將知識應(yīng)用于生活實際，從而達到了小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)要求。

第三階段：總結(jié)評估。

教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過今天的學(xué)習(xí)，做個有心人，用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。

學(xué)生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）

教師：去尾法和進一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？

學(xué)生：（根據(jù)對去尾法和進一法的認識和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）

在第三階段的教學(xué)中，從學(xué)生的進一步提問來評估學(xué)生對知識掌握的效果，這里通過讓學(xué)生進一步列舉在生活中應(yīng)用取近似數(shù)的例子，來考查學(xué)生對知識的掌握情況，從而考查學(xué)生對新知識的理解。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育既有一般數(shù)學(xué)教學(xué)存在的自身問題，又具有農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，需要結(jié)合具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過點撥深化學(xué)生的理解，實行三段式教學(xué)，從而采取有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。

參考文獻

[1]范秀敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].教育探索，2007（4）

〔責(zé)任編輯：高照〕