例證畫圖法在地理課堂教學中的應用

高中地理有許多問題既復雜又抽象，而且內(nèi)容繁多又難以用語言來表達，學生在課堂學習中，這些知識的學習效率很低。因此，如何提高學生的課堂學習效率，把復雜、抽象的問題簡單化、具體化就顯得尤為重要。其中畫圖法，就是很好的解決問題的方法之一。畫圖法能使當堂教學內(nèi)容具有直觀性，又能讓學生充分參與，使學生在高度興奮狀態(tài)下完成一些復雜的學習內(nèi)容。符合新課程以學生為主體的理念。那么，畫圖法如何在課堂教學中應用呢？本文以“氣壓帶和風帶的形成”知識點為例，進行說明。

一 教材知識點分析

本知識點主要講述三圈環(huán)流的形成及七個氣壓帶和六個風帶的分布規(guī)律。內(nèi)容抽象，概念和原理離生活實際較遠，難以聯(lián)系、想象。對學生的空間想象能力和邏輯推理能力要求較高，學生很容易混淆知識，弄不清楚哪里氣流上升，哪里氣流下沉，哪里有什么風帶，哪里是什么氣壓帶；更弄不清楚氣壓帶和風帶的形成原理。運用畫圖法化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，化文字為圖形，對完成課標要求的三維目標是很好的選擇。

二 畫圖法的教學過程

在這里，對于基礎知識我們就不多講了，重點談談畫圖的過程。

圖1 圖2

圖3 圖4

第一步：讓學生在紙上畫出地球的基本信息，如圖1所示。我們把0°、30°、60°緯線全部加粗，方便下面畫氣壓帶。

第二步：假設大氣是在均勻的地球表面上運動的，而且地球不自轉(zhuǎn)。引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均。就可以按熱力環(huán)流的原理畫圖（如圖2）。讓學生跟著畫，重點理解“赤道低氣壓帶”和“極地高氣壓帶”的成因。以北半球為例。

第三步：假設地球表面是均勻的，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。此時，由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，“單圈環(huán)流”將會變成“三圈環(huán)流”。方法如下：（1）低緯環(huán)流圈、副熱帶高氣壓帶及東北信風帶的成因（如圖3所示）；（2）中緯環(huán)流圈、高緯環(huán)流圈、副極地低氣壓帶以及盛行西風帶、極地東風帶的成因（如圖4所示）。按圖示步驟完成。

通過以上步驟，和學生一起畫圖，既理解了“三圈環(huán)流”的成因，又掌握了氣壓帶、風帶的形成。南半球的情況可讓學生自己作圖完成，方法與北半球一致。

三 畫圖法的教學反思

在高中地理必修1中，還有很多的原理可通過畫圖法教學，如溫室效應原理、水循環(huán)原理等。

經(jīng)過以上案例，我們可以總結(jié)出畫圖法的好處：（1）生動、直觀。自然地理的原理重在理解。特別是將各種原理落實到圖上，用圖呈現(xiàn)地理知識更為簡潔。而當堂和學生一起畫圖，比單純的講解或利用教材、地圖冊上的成圖講解，步驟更清楚、直觀。并且，學生動手動腦，把枯燥的原理變成了直觀的繪畫，地理學習興趣得到了提高。（2）培養(yǎng)了學生畫圖的習慣。地理圖表是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。要讓學生能夠用好畫圖法掌握知識，平時必須要培養(yǎng)學生畫圖的習慣。（3）在高考地理中也有對識圖、讀圖等基本技能的要求。要具備讀圖、識圖的能力，平時就要多畫圖、多積累。各種區(qū)域圖、原理圖、統(tǒng)計圖等都是應該注意的地方。

〔責任編輯：高照〕