如何創(chuàng)設初中語文課堂教學情境

【摘 要】在初中語文教學中，創(chuàng)設語文課堂教學情境，符合學生的求知欲和心理認知特點，符合語文學科和語文知識的特點，有利于完成教學任務。一是有利于激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動；二是有利于體會感悟課文的主題和思想感情；三是有利于在教學中滲透思想品德教育；四是有利于培養(yǎng)學生語文實踐能力 。

【關鍵詞】語文課堂教學 激發(fā)興趣 語文能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0092-02

《語文課程標準》指出，“語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設自主的學習情境?！痹诔踔姓Z文教學中，如果教師在語文教學過程精心設計教學程序，創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生主動參與教學活動，以情激學，就可以達到實現(xiàn)教學目的，最終順利完成教學任務。

一 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生參與課堂教學活動

作為一名初中語文教師，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，使學生能積極參與課堂活動。在教師優(yōu)美的語言和真情的投入中，借助現(xiàn)代視聽工具，調(diào)動學生的全身感官，進行積極思維活動。

好的導語就像磁鐵一樣吸引學生積極探索，努力求知。導入方法可以多種多樣，如介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設置一個懸念……通過這樣創(chuàng)設教學環(huán)境，學生有了學習興趣和學習積極性，自然會收到事半功倍的效果。如教學“黃河頌”時，就可以采用這樣的導語導入新課：“黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強奮斗的精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！”此段導語，雖然短小但意義深遠，語言富有激情，讓學生一開始就進入輕松歡快的濃厚學習氛圍中，這有利于吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)思維，引起聯(lián)想，為下一步的課堂學習留下想象的空間。

二 創(chuàng)設情境，體會感悟課文的主題和思想感情

向?qū)W生傳授語文基礎知識是中學語文教育最基本的任務。借助于有效的教學情境，不僅能更有效地完成傳授語文基礎知識的任務，而且有助于學生體會和感悟課文的主題與思想感情。

“四環(huán)節(jié)”教學課堂，應當是學生真正成為主體的課堂，學生應該是課堂的主人，教師則是導演。在教學中教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設出充滿生活味的情境，就能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進入課文所營造的情感世界，體會感悟文章的主題和思想感情。如教學“變色龍”一文時，在理解和整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師可以運用課本劇的形式，在課堂上進行表演，通過表演學生會深刻體會課文所要表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法，體味文章反映的生活現(xiàn)實，表達的主題思想和思想感情。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛，引起了學生極大的學習興趣，這種把全體學生都引入到創(chuàng)設的情境中的學習活動，讓學生樂此不疲，受益頗多。又如教學“木蘭詩”一文時，因為學生大多數(shù)看過由“木蘭詩”改編的影視作品，有的還是動畫作品，因此對課文內(nèi)容非常熟悉。為了引導學生入情，我充分運用文本創(chuàng)設活動情境，要求學生將課文木蘭詩改編成課本劇，選好各種角色，準備好各種道具，進行彩排和會演，讓學生與木蘭跨越時空，展開心靈的對話，產(chǎn)生情感的共鳴，體味人物的形象美。演出后再以“木蘭美在哪里？”為切入點，引導學生對人物進行探討，概括人物性格特點，受到人格的熏陶。

三 創(chuàng)設情境，在教學中滲透思想品德教育

語文課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加的任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。語文教學知識教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了語文教學過程應該寓思想教育于語文知識的傳授之中。在語文課堂教學中，教師不僅要為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的課堂情境，創(chuàng)造和渲染氣氛，讓學生置身于情境中，有一種身臨其境的感覺，還要用情真意切的語言去感染學生，精心設置疑問，激發(fā)學習興趣，讓學生受到熏陶和教育。如可以在語文教學中滲透愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。初中語文課本中，表達愛國、愛家鄉(xiāng)主題的作品有很多，如“最后一課”，字里行間飽含著強烈的愛國主義感情，“我”—— 一個平日里調(diào)皮搗蛋的孩子尚且如此愛國，更何況其他的孩子呢！教學中可結(jié)合課文培養(yǎng)孩子的愛國主義感情。如“故鄉(xiāng)”，充滿著對農(nóng)民深切的同情，對農(nóng)村出路深深的思索和探討，教學中可結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)民的實際，向?qū)W生進行愛家鄉(xiāng)的教育，并樹立學好知識，將來把家鄉(xiāng)建設的更好的遠大志向。課文“沁園春·雪”，既歌頌了偉大祖國的壯麗河山，又抒發(fā)了作者建功立業(yè)的豪情，教學中應好好把握對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育。總之，教師在進行諸如這些文章的教學時，一定要結(jié)合生活實際，調(diào)動學生的學習積極性，使學生把愛國、愛家鄉(xiāng)的美好愿望轉(zhuǎn)達到自己好好學習，將來要報效祖國，建設家鄉(xiāng)的實際行動中來。