新課程對(duì)教師素質(zhì)的要求

一 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)主要體現(xiàn)在三個(gè)層次：（1）高層次的學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（2）低層次的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的各種相關(guān)知識(shí)；（3）較高層次的教育、教學(xué)理論與方法知識(shí)。作為中學(xué)教師，要不斷地充實(shí)與提高自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。

二 高尚的道德素質(zhì)

“教之道，德為先”，高尚的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)是社會(huì)對(duì)所有教師的要求。中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、塑造學(xué)生美好心靈的重任。因此，中學(xué)教師必須要有堅(jiān)定的政治信念，較高的政治理念修養(yǎng)，較強(qiáng)的政治鑒別力和敏感性，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及高尚的道德素質(zhì)。教師是教書(shū)育人的人，不僅以自己的學(xué)識(shí)影響人，更以自己個(gè)性心理品質(zhì)影響學(xué)生的心靈。“師范無(wú)小事”。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，要遵循教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)熱愛(ài)，獻(xiàn)身教育；對(duì)學(xué)生尊重愛(ài)護(hù)，誨人不倦，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步；嚴(yán)格要求，為人師表，用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。

三 先進(jìn)的教育理念

教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，既影響教師的教育、教學(xué)行為，也對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重大影響。

1.確立整體發(fā)展的學(xué)生觀，改變長(zhǎng)期以來(lái)只將施教目光聚焦在少數(shù)“尖子生”的精英教育思想

第一，把施教的目光輻射到全體學(xué)生身上。在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧的同時(shí)，也讓每一個(gè)學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生善于操作，有的善于社會(huì)調(diào)查，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于語(yǔ)言表達(dá)，有的善于組織管理，有的善于文字處理……教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，以培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣。

第二，關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為培養(yǎng)等進(jìn)行全面關(guān)注，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲取知識(shí)中其價(jià)值觀、情感態(tài)度、行為調(diào)節(jié)等發(fā)生的變化；在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，更要關(guān)注對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等。

2.確立建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

即每個(gè)學(xué)習(xí)者都不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)需要進(jìn)行積極性、建構(gòu)性、診斷性與反思性、探究性以及問(wèn)題定向的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。

四 全面的能力要求

1.教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)能力

新課程教科書(shū)的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，要求教師善于穿越時(shí)空，設(shè)身處地地去體驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題；教科書(shū)具有開(kāi)放性和彈性，要求教師在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師要根據(jù)課程內(nèi)容改進(jìn)、完善教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，就必須有意識(shí)地培養(yǎng)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

第一，仔細(xì)分析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)的差距以及通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能否達(dá)到目標(biāo)要求；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度，明確教什么；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，包括知識(shí)、心理等方面。

第二，認(rèn)真設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要思考學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能達(dá)到何種知識(shí)水平、情感狀態(tài)。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要研究教學(xué)順序的確定，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要慎重選擇適合的教學(xué)媒體。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要把歷史內(nèi)容通過(guò)流程，方式表示出來(lái)，預(yù)設(shè)出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分。

第三，正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重心要從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，把教學(xué)過(guò)程中的教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中更有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。課程開(kāi)發(fā)能力是教學(xué)設(shè)計(jì)能力中重要的環(huán)節(jié)。新課程不僅加大了內(nèi)容的選擇性，而且還鼓勵(lì)各地、各校根據(jù)實(shí)際情況和需要開(kāi)發(fā)課程資源來(lái)補(bǔ)充、豐富課程體系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)科研能力

新課程倡導(dǎo)課程共建，要求教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色：教師不是教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)人士等共同建構(gòu)新課程的合作者；教師不是一種只知道“教書(shū)”的匠人，而是擁有正確的教育觀念，懂得反思技術(shù)，善于合作的探究者，新課程留給教師創(chuàng)新的空間與余地，促使教師必須加強(qiáng)探索教育教學(xué)之路的研究能力“教師擁有研究的機(jī)會(huì)，如果他們抓住這種機(jī)會(huì)，不僅能有力而迅速的發(fā)展教學(xué)技術(shù)，而且將賦予教師的個(gè)人工作以生命和尊嚴(yán)”。如果說(shuō)做一個(gè)有思想的教師是我們的追求之一，那么“教師成為研究者”也應(yīng)該是一線教師的理想。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕