從教師自身入手，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒

【摘 要】當(dāng)前，初中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，原因也是多種多樣。本文從教師的角度探求學(xué)生厭學(xué)的原因，并嘗試提出相應(yīng)的對策，以期能夠引起廣大教師的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)現(xiàn)象 教師 改善

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0074-02

厭學(xué)，是指學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒等心理態(tài)勢及在行動中的不良表現(xiàn)方式，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)無興趣，視學(xué)習(xí)為負擔(dān)，上課不能集中精力，聽不懂也不想聽教師的講課內(nèi)容，不想做作業(yè)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的甚至?xí)z學(xué)。

一 學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有家庭的，也有社會的，但是，作為一個從教多年的一線老師，我認為教師也有著不可推卸的責(zé)任。

1.教學(xué)方法陳舊

教法陳舊致使課堂氣氛沉悶，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的場景：同一個班級的同學(xué)，在數(shù)學(xué)課或英語課上表現(xiàn)積極主動，但是一到語文課就個個蔫頭耷腦，精神不振。由此可以看出，這不是學(xué)生出現(xiàn)了問題，而是語文教師出現(xiàn)了問題，致使班上同學(xué)出現(xiàn)了大面積的厭學(xué)語文的狀況。

2.教育理念有待更新

有些教師從心里沒有尊重學(xué)生，而是高高凌駕于學(xué)生之上，師生關(guān)系冷漠，有的甚至趨于緊張。初中生心智還未成熟，因為不喜歡教師而厭惡這個教師而導(dǎo)致厭學(xué)的例子也是數(shù)不勝數(shù)。

3.教師對待學(xué)生的態(tài)度

還有些教師是以“分”取人，特別是對成績較差的學(xué)生“橫眉冷對”，很少予之鼓勵和關(guān)愛，導(dǎo)致本來成績差的學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，其他方面也都越來越差，最終成為成績、紀(jì)律都不良的“雙差生”。

二 改善教學(xué)方法的策略

目前初中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而許多教師一說到學(xué)生厭學(xué)，不是一味抱怨學(xué)生貪玩、懶惰，就是指責(zé)家長不負責(zé)任、監(jiān)管不到位，絕不會從自身找原因。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不僅成績差的學(xué)生存在厭學(xué)心理，就連成績中上的學(xué)生中也或多或少地存在有厭學(xué)心理，這不能不引起我們的高度重視，教師必須加強反思，樹立正確的教學(xué)觀念，努力尋找學(xué)生厭學(xué)的教師歸因，從教師自身做起，盡最大的努力增強學(xué)生的學(xué)期興趣和熱情，改善目前學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

1.優(yōu)化教學(xué)方法

現(xiàn)在流行的教學(xué)方法多種多樣，我認為只要是有效的都是合適的。我一直比較推崇的是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在這樣的課堂中，幾乎每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。我把學(xué)生分為四到五人一個組，按照好、中、差的搭配來安排，在教學(xué)過程中，每個組就是一個團隊，組與組之間是競爭關(guān)系。比如教師給出一個問題，首先是小組內(nèi)成員內(nèi)討論、交流，好的同學(xué)帶動差的同學(xué)，當(dāng)每個小組成員都把題目弄明白了，這個小組才能算勝出。

這樣的小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更為重要的是大大提高了差生的責(zé)任感，讓他們意識到自己是缺一不可的，他們的努力能給整個小組帶來榮譽。自從我運用小組合作學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增，課堂氣氛也充滿了生機與活力！

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為教師，絕對不能用成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，其中最為關(guān)鍵的一點是要能夠與差生或厭學(xué)的同學(xué)進行平等的心理溝通，走進他們的心里去，最好能夠換位思考他們的處境和情感，讓他們感受到尊重，防止差生被邊緣化。

很多教師喜歡對著差生大談學(xué)習(xí)的好處，殊不知這樣對于他們來說無異于雪上加霜，因為他們正是由于既知道學(xué)習(xí)重要又知道自己學(xué)不好才如此沮喪的。對這種學(xué)生進行懲罰效果也是很差的，只會導(dǎo)致他們越來越躲開教師，越來越消極學(xué)習(xí)。教師需要的是跟學(xué)生好好聊天，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法：如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何聽講、如何朗讀、如何記單詞、如何做筆記，幫助他們找出學(xué)習(xí)的重點、難點，理清知識的脈絡(luò)等，在課堂上時對他們投以更多關(guān)注的目光，把簡單、重復(fù)性的題目交給他們解決，讓他們也能夠從中找到自信，重燃對學(xué)習(xí)的激情。不過，對于這一類學(xué)生，一定要抱著打持久戰(zhàn)的穩(wěn)定心態(tài)，不要急于求成，陪著他們一點一點地進步、一點一點地步入正常學(xué)習(xí)的軌道。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校里風(fēng)光無限的永遠是優(yōu)等生，差生只是起著“背景”的作用，但不是說成績好就能獨步天下，今天的差生，明天不一定就是差生，教師需要的是具有一雙伯樂的慧眼，發(fā)掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，給每個學(xué)生都提供一個展示的舞臺。

怎樣才能改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，還有很多的方法，如說根據(jù)學(xué)生情況用心備課，上課時注意教學(xué)語言的運用，平時切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，等等。但是最為重要的一點還是心中有學(xué)生、尊重學(xué)生。只要教師勤于思考分析，善于尋找轉(zhuǎn)化途徑，不斷提升教育理念，盡力優(yōu)化教學(xué)方法，就一定能使眾多的厭學(xué)學(xué)生重新熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，更加自信地學(xué)習(xí)，更加健康地成長。