高職學(xué)生歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法的創(chuàng)新

【摘 要】人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是每個(gè)高職院校的重要工作內(nèi)容，而歷史教育是人文素質(zhì)教育的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美好的精神、良好的人格和高尚的道德具有十分重要的作用。本文分析了高職院校歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并提出培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 歷史人文素養(yǎng) 重要性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0062-01

隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，高職教育受到了越來越多的關(guān)注，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，高職教育更加注重對(duì)應(yīng)用科技人才的教育塑造。目前，由于教育目的過于偏向職業(yè)教育，導(dǎo)致很多高職院校片面地將職業(yè)教育目標(biāo)定位于專業(yè)人才的培養(yǎng)，認(rèn)為高職教育的重點(diǎn)只是面向生產(chǎn)實(shí)踐、管理崗位一線教育塑造專項(xiàng)人才。因此很多高職院校忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成教育偏差現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一 高職學(xué)生歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

歷史教育是反應(yīng)人類社會(huì)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐過程與客觀規(guī)律、特征的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，歷史教育具有其他學(xué)科無法比擬的教育功能。通過歷史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，明確歷史演進(jìn)過程中人類、社會(huì)與自然三者之間的關(guān)系變化。同時(shí)，歷史教育可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文意識(shí)素養(yǎng)，對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，建立社會(huì)道德責(zé)任感，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為此，高職院校應(yīng)該充分重視歷史教育的重要性，逐步提升歷史課程的課時(shí)比例，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)清自我，培養(yǎng)良好的文化內(nèi)涵，促進(jìn)人格的升華，進(jìn)而在未來的就業(yè)中很好地適應(yīng)社會(huì)多變的環(huán)境，提升綜合技能水平，在崗位工作中更好地發(fā)揮核心服務(wù)價(jià)值作用。

二 高職學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.利用歷史人物培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在歷史學(xué)科中，涉及了很多古今中外的歷史人物，這些歷史人物身上都有著鮮活的事例。教師可以通過對(duì)歷史人物的剖析，幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于靈活運(yùn)用歷史人物對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。例如，在對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該從介紹秦的歷史年代開始，也就是戰(zhàn)國(guó)諸侯紛爭(zhēng)給人民帶來的巨大苦難，在人們心中卻一直渴望能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一，只有這樣，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)和建立中央集權(quán)制度的功績(jī)。但同時(shí)，也要全面客觀地去評(píng)價(jià)他，比如他的殘暴統(tǒng)治給百姓帶來的苦難。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物，從客觀的角度去思考?xì)v史人物，從而獲得啟迪，不斷完善自我的人格，給自己的生命賦予價(jià)值和意義。

2.培育學(xué)生豐富和廣博的歷史知識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)時(shí)，豐富和廣博的歷史知識(shí)是培育高職院校學(xué)生歷史意識(shí)的基礎(chǔ)，從某種意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)越多，接受和理解能力也就越強(qiáng)，歷史人文素養(yǎng)就會(huì)在這個(gè)過程中不斷養(yǎng)成，歷史思維能力也逐漸增強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)高職院校的歷史教育和教學(xué)，強(qiáng)化歷史教育的重要性。在歷史教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)歷史知識(shí)的講解，向?qū)W生介紹歷史背景，認(rèn)識(shí)歷史事件的來龍去脈，通過對(duì)學(xué)生講述歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，激發(fā)其在學(xué)習(xí)和生活過程中的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)民族的認(rèn)同感和歸屬感，樹立起科學(xué)的歷史情懷。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)高職院校歷史教學(xué)育人功能

高職院校在開展歷史教育的過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展特征，激發(fā)其歷史學(xué)科情感教育、史鑒培養(yǎng)功能，凸顯時(shí)效性。通過歷史教育培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，強(qiáng)化民族意識(shí)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)青春和力量。此外，高職歷史教師應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生心理年齡尚未成熟、生活經(jīng)驗(yàn)有限的狀況，通過歷史教育培養(yǎng)他們樹立正確的挫折觀，引導(dǎo)他們遇到困難不畏懼、不退縮，通過歷史人物、典型事例來感化學(xué)生。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)際，學(xué)以致用，可引入專題講座模式，結(jié)合歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事件提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，理論與實(shí)際結(jié)合，發(fā)揮歷史教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能。

三 結(jié)束語

隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為高職院校的重要工作，學(xué)校應(yīng)該注重歷史教育在學(xué)生人文素養(yǎng)培育中的重要功能，積極探索，不斷創(chuàng)新歷史教育方法，促進(jìn)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕