詞匯文化教學(xué)在大學(xué)英語教育中的運(yùn)用

【摘 要】《大學(xué)英語課程要求》中明確指出了詞匯文化對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的重要意義和影響。本文將對(duì)詞匯文化的內(nèi)容和含義進(jìn)行深入的分析，闡述詞匯文化教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的文化交流意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】文化教學(xué) 大學(xué)英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）09-0060-01

詞匯教學(xué)是構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)之一，其與大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和詞匯積累現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。詞匯教學(xué)作為一種文化教學(xué)，既能豐富學(xué)生的語言文化知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，有助于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

一 文化教學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要性

大學(xué)英語課程不但是一門語言學(xué)基礎(chǔ)科目，而且是開闊眼界、熟識(shí)國際知識(shí)的素質(zhì)教育課程，因而在對(duì)大學(xué)英語課程課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面、綜合地考慮學(xué)生的語言素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)體系完善兩方面。然而，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)還普遍存在應(yīng)試教育、忽視素質(zhì)培養(yǎng)、過度關(guān)注表面形式、不注重文化學(xué)習(xí)意識(shí)和文化教育指導(dǎo)、缺乏系統(tǒng)性等問題。

文化這一詞代表的意義深遠(yuǎn)、內(nèi)容豐富，英國人類學(xué)家泰勒也很早以前就給文化下了定義。語言作為構(gòu)成文化體系的重要部分，同時(shí)也是文化所處時(shí)代的折射鏡，我們可以從一個(gè)民族或者國家的語言藝術(shù)，了解和領(lǐng)悟該民族或國家的文化意識(shí)和文化演變過程。因?yàn)槲幕拿褡逄攸c(diǎn)鮮明，不同民族和國家的人文形式千姿百態(tài)，風(fēng)格千變?nèi)f化，這種文化內(nèi)容和形態(tài)上的差異性無法避免地通過語言詞匯等方式表達(dá)出來，并成為語言文化發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠。因此，文化差異性表現(xiàn)最為明顯的方面就是語言詞匯方面。它涉及范圍也是最廣泛的，不同語言詞匯所要表達(dá)的內(nèi)容和語境都不一樣，是文化差異性最好的反映。不同民族和國家的語言之間，通常因?yàn)槲幕牟町惗a(chǎn)生不同的理解和聯(lián)想。由此可見，在進(jìn)行語言教育的同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注文化方面的教學(xué)，因?yàn)檎Z言教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)就是文化教學(xué)，大學(xué)詞匯文化教學(xué)必須注重詞匯與文化的關(guān)聯(lián)性，著重加強(qiáng)詞匯對(duì)比的研究力度。

二 大學(xué)英語詞匯文化教學(xué)方法

1.對(duì)比分析法

漢語詞匯和英語詞匯既有共同之處也有不同之處，教師可以采用對(duì)比分析的方式作為教學(xué)手段。如dragon和moon，漢語和英語都解釋dragon是動(dòng)物，而moon是一個(gè)球狀物體，不過英語中的dragon是極為兇狠的怪物，而漢語中的龍卻是中國人所崇拜和敬重的，能帶給人們幸福和運(yùn)氣的靈物；英語中moon在西方人看來是冰冷的、陰郁的、有敵意的象征，而中國人則認(rèn)為月亮代表團(tuán)圓、美好的憧憬和想象。教師通過對(duì)比分析和講解詞匯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)英語知識(shí)和文化的求知欲望。

2.英語環(huán)境引導(dǎo)法

英語學(xué)習(xí)時(shí)詞匯的學(xué)習(xí)和積累都需要在實(shí)踐和生活中加以體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯文化的實(shí)踐過程也是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與外國友人進(jìn)行友好的交流、互動(dòng)，多去英語角學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡量多接觸外國文化和語言，掌握英語詞匯的運(yùn)用方法，了解更多的詞匯文化，提高自身的詞匯運(yùn)用能力和詞匯積累量。

3.外教引領(lǐng)法

如果條件允許，教師可以邀請(qǐng)國外講師走進(jìn)大學(xué)課堂，和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，或者請(qǐng)國外講師講一下西方文化和趣事，使學(xué)生能在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)詞匯文化和知識(shí)，提高自己的接受能力。請(qǐng)國外講師現(xiàn)場(chǎng)授課和講解詞匯知識(shí)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生了解一些國外的詞匯發(fā)展歷史和文化特點(diǎn)。

4.故事導(dǎo)入法

在英語詞匯中，很多短語詞匯有故事背景，如as poor as a church mouse，翻譯成中文就是像教堂的老鼠一樣窮，教師為學(xué)生講解時(shí)就可以加上適當(dāng)?shù)臅r(shí)代背景和故事。在很久以前，英國教堂是十分貧困的，就連教堂里的老鼠都受窮，甚至被活活餓死。將類似的詞匯加上特定的時(shí)代背景和文化環(huán)境，通過講故事的方式重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯和積累詞匯的同時(shí)，了解更多的西方文化和歷史。

5.影視媒介導(dǎo)入法

部分英語詞匯是在具體的語言環(huán)境下應(yīng)用的，教師可讓學(xué)生欣賞一些影視作品，從而將詞匯文化深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中。如在商務(wù)禮儀中，詞匯的用法十分講究，通過影視內(nèi)容，學(xué)生可以掌握這些詞匯的應(yīng)用場(chǎng)合和環(huán)境，在了解詞匯真正意義的同時(shí)了解國家和民族之間的詞匯應(yīng)用差異。

三 結(jié)束語

總而言之，大學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容是語言教學(xué)，要結(jié)合具體的文化和環(huán)境采用合適的教學(xué)方式。在語言教學(xué)的最初階段，所有的授課內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)包含文化知識(shí)，文化就是語言教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。教師在語言基礎(chǔ)詞匯的教學(xué)中，要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵和詞匯運(yùn)用的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語言，建立正確的跨國文化交流觀，盡量避免交流時(shí)出現(xiàn)失誤，提高自身溝通交流能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李青.漢英詞匯詞義與文化教學(xué)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2003（6）

〔責(zé)任編輯：李爽〕