克拉申的“i+1”理論對大學英語分層次教學的啟示

【摘 要】20世紀70年代以來，習得理論對第二語言外語教學產生了很大的影響。在眾多的二語習得理論中，以克拉申（Krashen）的二語習得模式影響最大。其“i+1”輸入假說理論對我國英語教學提供了許多有意義的啟示，該理論目前已成為英語教學的理論支撐。

【關鍵詞】克拉申“i+1”輸入假說 個體差異 分層次教學 大學英語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）09-0025-01

一 科研背景

由于英語在當代中國所起的作用，英語教學和學習也獲得了越來越多的關注。自20世紀90年代以來，對于英語教學制度和教學方法改革的呼吁越來越多，然而，在眾多現有的英語教學方法中，很難找到一種最佳方法真正提高所有學生的英語水平。目前，中國大學英語的聽說讀寫課還是大班教學，老師對于班上的每一位同學都給予同等的要求。因此，學習能力強的學生會覺得課程太簡單，而學習能力差的學生又會覺得課程太難而跟不上，任何一方都不能很快地得到提升。這個問題困擾了英語教師和教學管理者們很長一段時間。筆者通過這項研究希望能夠吸引更多的英語教學工作者來共同探討，共同積極探索英語教學的好方法。

二 理論依據

歷史上的英語教學方法中，每一種方法都有一定的理論依據，在一定的時期符合一定的教學目標，滿足一定的教學要求。每一種教學方法也都有其優(yōu)勢和不足之處，因此，某一種單一的教學方法是不能夠適應不斷變化的教學環(huán)境的。筆者通過不斷探索和研究，提出一種新的教學模式——分層次教學方法。這種教學方法是在傳統教學方法的基礎上，以克拉申的“i+1”理論為依據，考慮到學生之間的個體差異，對學生進行分層次、分級別教學的方法。

1.克拉申的“i+1”理論

在二語習得理論中，以克拉申提出的五項語言習得理論最引人注目。其中的輸入假說又是克拉申語言習得理論的核心部分。該假說解釋了習得是如何發(fā)生的：只有當我們理解的語言結構能稍微超出我們現有的知識的時候，習得才會發(fā)生。這就是他著名的“i+1”公式。i代表習得者現有的水平，1代表略高于習得者現有水平的語言材料。根據克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習得者能理解輸入，而又有足夠的量時，就自動地提供了這種輸入?？死暾J為，理想的輸入應具備以下幾個特點：（1）可理解性。理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的輸入對于習得者而言，只是一種噪音。（2）既有趣又有關。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、越關聯，學習者就會在不知不覺中習得語言。（3）非語法程序安排。語言習得關鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習得”而不是“學得”，按語法程序安排的教學不僅不必要，而且不可取。（4）要有足夠的輸入量。要習得新的語言結構，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地進行有內容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

2.該理論對大學英語分層次教學的啟發(fā)

分層次教學指的是教師充分考慮到學生的個體差異，根據他們不同的需求，把學生按照不同水平分開來教學的方法。這種教學方法充分尊重了學生的個體差異和充分滿足了不同水平學生的需求，幫助學生增進學習英語的興趣，從而提高英語成績。對于英語水平較高或者英語程度本來就很好的學生來說，教師應著重培養(yǎng)他們的聽說能力和輸出語言的能力，并可適當擴充專業(yè)英語的知識。對于水平稍低或程度稍差的學生，由于該層次學生的英語基礎相對較弱，因而教師應將重點放在學生基本的語言能力訓練與語言知識點的教授上。

3.大學英語分層次教學的特點

大學英語分層次教學適應目前大學生英語教學的現狀，能夠根據學生的學習需求和學習能力進行針對性的調整，使得英語教學實踐具有多樣性和靈活性。分層次教學使得老師和學生的角色得到轉變，教師不僅僅是一個知識的傳播者或組織者，他實際上也參與到了學習活動中。更重要的是，學生不再被動地接受知識，他們積極地參與到各種教學活動中，并且對于學習變得更積極。分層次教學結合傳統英語教學的優(yōu)勢，博采眾長，使處于不同英語水平和學習能力不同的學生都能得到提高。然而，分層次英語教學也不是完美的，在某種程度上，實施分層次教學有可能會讓低水平的學生產生輕微的自卑心理，影響其學習英語的積極性。因此，在分級之前，要明確地告訴學生，這種方法是為了更好地進行英語教學和幫助他們學習英語。其次，在實施英語分層次教學時，一定要確保分級的客觀性、準確性、科學性，要建立一套綜合評判學生英語聽、說、讀、寫能力和實際水平的方法。最后，學校也應該對分級之后的教學內容、教學進程以及教學大綱做出相應的調整以充分配合分層次教學方法的實施。

三 結束語

在實施英語分層次教學的過程中，仍不免有一些值得思考的問題，作者仍將不遺余力地研究英語教學方法和理論，同時，也希望與更多的老師和學者共同努力推進英語教學事業(yè)，使英語教學有一個美好的前景！

〔責任編輯：龐遠燕〕